Опыт работы с одаренными детьми

Учить сегодня – это значит осознавать личную ответственность за результаты обучения и владеть умениями самообучения. Современная программа ориентирована на развитие индивидуальных особенностей школьника и поддержку его индивидуальности.

Ведущими методами обучения становятся совместные обсуждения, размышления, поиск, открытия. Субъектный характер обучения проявляется на всех его этапах: получения и систематизации знаний, контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Только такое построение обучения формирует учебно-познавательные мотивы, которые начинают влиять на процесс и результат деятельности, появляется заинтересованность ученика и создаётся возможность поддержки его индивидуальности. Ученик получает право на инициативность, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество.

Содержание деятельности по интеллектуально-творческому развитию учащихся

Цель: Обобщение опыта организации проектно-исследовательской деятельности как основы для формирования ключевых компетенций учащихся.

Актуальность: Новые стандарты школьного образования в качестве приоритетных обозначили не только задачи формирования интеллектуальных умений, творческого мышления, но и также овладения элементарными методами исследовательского познания, умения работать с различными источниками информации, развития способности использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Гипотеза: Если школьным образованием управлять через технологию исследовательской деятельности, то это создаст условия для самореализации учащихся и учителей, осуществления сотрудничества на равных, когда вместо традиционного «учитель-ученик» рождается «исследователь-исследователь»

Сегодня стало очевидным, что исследовательская деятельность на уроке является наиболее эффективной.

Организовывая работу с учащимися, мы исходим из того, что школьники должны иметь возможность не только получить определённые знания по тому или иному предмету, но и проявить себя, попробовать в различных видах деятельности.

Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков должна осуществляться, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии, такие как методы проектов и модульного обучения, а также информационные технологии, которые широко внедряются в практику работы школы.

Исследовательское обучение часто понимается узко: как написание научной работы. В то же время применение этого метода на уроках позволяет развивать критическое и творческое мышление, формировать навыки работы с научной, научно-популярной литературой.

Массовая внеурочная работа – это интеллектуальные игры, олимпиады, конференции. Игры организуются в рамках предметных недель. В октябре для учащихся 4, 9-11 классов проводятся олимпиады по различным предметам, в ноябре - декабре – районные олимпиады. В рамках деятельности школьного научного общества организуются: в ноябре – школьная исследовательская конференция для учащихся 8-11 классов, в апреле – для учащихся 4-7 классов.

Школьное научное общество учащихся создано в 2008 году. Кратко цели Научного общества можно сформулировать следующим образом:

1. Выявление и поддержка учеников, склонных к занятиям исследовательской деятельностью.

2. Развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся.

3. Поддержка научно-исследовательской работы в школе.

Исходя из поставленных целей, можно сформулировать задачи общества:

1. Формирование представлений учащихся о целостной картине мира.

2. Пропаганда научных знаний об окружающем мире.

3. Знакомство с современными методами научно-исследовательской работы.

4. Участие в школьных, районных, городских олимпиадах, конкурсах, конференциях, научно-практических семинарах.

К традиционным и наиболее удачным формам работы ШНО можно отнести:

В работе школьного научного общества в этом году стали принимать активное участие девятиклассники, этому немало способствовал элективный курс «Школа исследователя». Цели проведения этого курса: развитие познавательной активности и творческих способностей в процессе учебно-исследовательской деятельности; подготовка к написанию научных работ.

Учащиеся знакомятся со специфической терминологией, видами научных источников и формами работы с ними, а также методами исследования, видами оформления результатов и критериями оценки работ. Они учатся составлять библиографию, план исследования, собирать и обобщать материал, проводить эксперимент, писать статьи, доклады, тезисы, аннотации, выступать с докладами и оппонировать.

Нами составлена циклограмма деятельности учителя по руководству исследовательской работой учащихся.

Приобщение учащихся к исследовательской деятельности начинается, как правило, в старших классах, в то же время психологические исследования показывают, что раннее включение в творческий процесс положительно влияет не только на формирование интеллектуальных и творческих способностей, но развивает позитивные качества личности ребёнка. В связи с этим работу по подготовке к исследовательской деятельности необходимо начинать в младшей школе.

Для того чтобы привлечь учителей к активной исследовательской деятельности творческой группой был спланирован цикл методических совещаний по ознакомлению учителей с основными понятиями исследовательского подхода в обучении, технологией написания исследовательских работ учащимися, формами работы по развитию детей:

1. Одарённый ребёнок. Виды одарённости.

2. Исследование в обучении.

3. Структура и оформление исследовательских работ учащихся.

4. Развитие способностей учащихся в соответствии с их психологическими особенностями.

5. Формы деятельности учителя, направленные на развитие способностей учащихся.

6. Метод проектов: теория и практика.

7. Внеурочная учебная деятельность как средство развития учащихся.

Многие учителя пробовали заниматься с детьми творческой, научной деятельностью: кто-то ограничился уровнем реферата, у кого-то получилась исследовательская работа. В результате сформировалась инициативная группа учителей-руководителей. Сейчас в ней 8 педагогов.

Руководство исследовательской работой – дело для нас новое, возникает много вопросов, общих проблем. Помочь решить эти проблемы призван спецкурс для учителей.

Ожидаемые результаты от работы творческой группы.

Предполагается, что в результате реализации программы выпускник будет обладать следующими качествами личности:

• уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;

• критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, генерировать новые идеи;

• грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения;

• быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;

• самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культуры.

Важнейшим условием эффективной организации исследовательской деятельности учащихся является осуществление компетентного своевременного управления данным процессом, которым руководит наше школьное научное сообщество.