Мониторинг метапредметных результатов через КТД

Рябкина Светлана Викторовна

педагог организатор

На протяжении нескольких лет я являюсь педагогом дополнительного образования, руководителем творческого объединения « Я-Лидер»

Я не случайно выбрала  в качестве эпиграфа слова очень известного Лорда Слима «Нет такого человека, который не смог бы значительно развить свои способности к лидерству, немного поразмыслив над этим и попрактиковавшись», так как в современном мире важно обладать лидерскими качествами.  Последние два года в России, с одобрения президента РФ Путина В.В., проводится конкурс для смелых, активных, решительных молодых людей « Лидеры России- конкурс управленцев» и девиз этого конкурса: «Лидерами не рождаются. Пора стать одним из них»

Как ребенку узнать есть ли у него лидерские качества, лидер ли он  и что это за качество, вот вопросы, которые я поставила перед собой, работая над программой своего ТО.

Цель программы: создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки лидерских качеств одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.  

В  течение всего времени мы с ребятами занимались различными формами деятельности: это   и деловые ролевые игры, упражнения в группе, тренинги  и  т.д.

Как же я   осуществляю мониторинг, в  том числе метапредметных результатов? Как и у вас,  мною на каждого воспитанника  заводится   индивидуальная карточка учета результатов, которая состоит из таких критериев: это сроки диагностики и показатели, в зависимости от того, что меня интересует в данный момент и которые прописаны в моей программе.

При мониторинге результатов выделяю пять параметров, которые сейчас в современной педагогике получили названия:

Универсальные Учебные Действия:

1. Уровень освоения детьми содержания направления деятельности, предложенных и определенных педагогом.
2. Устойчивость интереса детей к предполагаемой деятельности или коллективу.
3. Уровень творческой активности(выявление позиций, отношения, желания ребенка в различный видах деятельности)
4. Творческие достижения детей (степень стабильности и качества творческих достижений детей, систематичность участия в конкурсах, мотивация участия, степень новаторства)
5. Воспитательные результаты(характер отношений между педагогом, детьми, каждым отдельным человеком коллектива, характер ориентаций и мотивов каждого ребенка и всего коллектива в целом, состояние микроклимата в коллективе)

Одной из форм мониторинга я использую  КТД – это старая, в свое время забытая, но никогда не стареющая  технология, где каждому ребенку дается удивительная возможность  попробовать себя в качестве лидера, является прекрасным средством достижения личностных и метапредметных результатов в процессе образования и воспитания, позволяет интенсивно накапливать положительный опыт в решении коммуникативных и регулятивных задач: здесь важно умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, считаться с мнением партнёра, ориентироваться на конечный результат, причём не индивидуальный, а общий. Дети учатся слушать и слышать других, критически анализировать и оценивать свою и чужую точки зрения, аргументировать своё мнение, признавать свои ошибки или доказывать свою правоту, находить в предположениях "рациональные зёрна", используя их, строить решения. В процессе реализации коллективного творческого дела участник работает с информацией, учится договариваться, согласовывать свои действия с другими, берёт на себя инициативу, ответственность, учится решать возникающие по ходу дела вопросы, проблемы. Это позволяет достичь следующие метапредметные результаты:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата; понимать причины успеха неуспеха и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 

Технология КТД подразумевает пять  этапов:

1. Коллективное целеполагание.( Предварительная анкета, опросник, стартовое собрание, «живая анкета», «волшебный сундучок».)
2. Коллективное планирование. Деление на группы: по интересам, с использованием эмблем, символов, цветовых жетонов. «Мозговой штурм», общая дискуссия, «Дерево идей», экспертный совет, «Банк идей».
3. Коллективная подготовка. Распределение групповых и индивидуальных поручении (добровольность!): самоопределение, жеребьевка.
4. Проведение коллективного дела. Сочетание групповых (командных) и индивидуальных заданий, конкурсов. Система подведения итогов (награды, дипломы, значки, медали, вымпелы, сувениры).
5. Коллективный анализ (последействие). Анкета, разговор в кругу, «открытая трибуна», «свободный микрофон», «конверт мнении», листок самооценки, цветодиагностика, незаконченный тезис.
6. Примечательна система оценивания результатов творчества: похвала за инициативу; публикация работы; выставка работ; награждение грамотами, дипломами, самодельными подарками; присвоение званий, статуса и т. п.

Обратите внимание на 5 пункт- это и есть результат.

Одной из форм мониторинга  КТД является анкета, которую составляют и обрабатывают организаторы, и на основе делаем выводы о том, что получилось и что не получилось, чтобы избежать этих ошибок в будущем.

Мною разработан экран проведения КТД, я его использую для оценки организаторов, уровня проведения КТД. Оцениваются по 5 системе, но  в цветовой шкале, каждый цвет соответствует оценке.

Таким образом, я считаю, что технология КТД является эффективной формой мониторинга метапредметных результатов  в дополнительном образовании детей.