Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Чтение требует определённых знаний, умений и навыков, для осуществления читательской деятельности, и вместе с тем развивает у читателя навык трудовой и художественной деятельности, обогащает его жизненный опыт. Таким образом, уже в самом процессе чтения заложены развивающие и воспитательные функции, оно формирует отношение ребёнка к жизни, его нравственно этические идеалы, обогащает чувство, речь, творчество и воображение.

Я работаю попрограмме под редакцией Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа 21 века». Материал, предложенный авторами учебников по литературному чтению, даёт богатые возможности и широкий простор для развития у детей творческих способностей.

Работа по развитию речи и творческих способностей начинается на уроках чтения при работе с загадками. Учащиеся сначала учатся отгадывать предложенные загадки, а потом сами их сочиняют.

Следующий этап – это работа со стихотворениями, рассказами, сказками:

1. подбор рядов  рифм, анализ художественных средств выразительности;

2. составление фраз на основе антонимов, синонимов, сравнений, преувеличений;

3. замена неправильно использованных слов, нахождение лучших вариантов.

На следующем этапе начинается проба пера: написание собственных рассказов, сказок. Предлагаю детям следующие задания: рисование иллюстраций, словесное рисование;

Очень хорошим подспорьем для развития творчества служит работа по развитию творческого воображения, которую я провожу с детьми на уроках литературного чтения. Самые распространённые задания при такой работе с текстами – предположи, домысли, нарисуй словами, творчески перескажи – позволяющие включить воображение, которое является основой для развития творческого познания.

Я сочла целесообразным научить маленького читателя мыслить образами. Одна из возможностей в этом направлении - развить воображение детей. Этому способствует «словесное рисование». Словесное рисование мною понимается, как способность человека выражать словом свои мысли и чувства, на основе прочитанного. Оно помогает развивать у детей эмоциональную чуткость, тонкость восприятия художественной речи, творческое воображение. Потребность поделиться своими мыслями возникает у ребенка при двух обстоятельствах: во-первых, ученик располагает определенным содержанием, во-вторых, у ребенка имеется (положительное или отрицательное) отношение к этому содержанию, когда оно соответствующим образом затрачивает его эмоциональную сферу.

В ходе исследования мною были выявлены наиболее эффективные условия развития творческих способностей младших школьников на уроках чтения. На основании проведенной работы можно сделать следующие выводы:

1. В моём формирующем эксперименте я использовала такие средства развития творческих способностей, как творческие задания на уроках чтения, творческие пересказы, упражнения, направленные на развитие литературного творчества школьников (создание газет, журналов, альманахов, написание стихотворений).

2. Одним из важных способов развития творческих способностей в начальной школе является включение младших школьников в совместную творческую деятельность во внеурочное время. Участие школьников в творческой деятельности на внеклассных мероприятиях наиболее ярко демонстрируют уровень интереса к выполнению творческих заданий. В этом эксперименте данный способ я реализовала через сочинительскую деятельность детей (сочинение загадок, стихотворений, сказок).

Детские творческие работы я  опубликовала сначала в спецвыпусках книжек-малышек, в сборниках творческих работ, а затем  на интернет-сайтах. Во втором классе было выпущено два сборника загадок – «Золотая осень» и  «Загадки о птицах». Данные загадки – личное сочинение каждого первоклассника. В честь Дня Победы, в классе был выпущен альманах «Война коснулась нашей семьи». В третьем  классе дети создали коллективную работу «Стихи о родном городе», сборник сказок «Сказка про Ивана-дурака», «Моя кошачья жизнь». На четвёртом году обучающиеся моего класса написали книжку-малышку, в которой не только сами сочинили сказки, но и проиллюстрировали их.

Мне очень нравятся слова  известного поэта и философа Ральфа Эмерсона: «…Если мы перестаем пытаться сделать что-то, кроме того, что уже умеем, мы перестаем двигаться вперед». Прогресс нашего общества зависит от творческих людей. Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Но прежде учеников нужно научить читать. Механическое чтение ни к чему хорошему не приводит. Ребенок, поставленный в рамки необходимости читать к определенной дате определенное количество слов, в итоге начинает ненавидеть чтение и книги. Обучая детей чтению, важно, чтобы они не просто бегло читали, но и эмоционально откликались на прочитанное произведение. И, наверное, не менее важно то, что литература формирует ребёнка как личность.

Литература:

1. Выготский Л.С Воображение и творчество в детском возрасте. - Союз, Санкт-Петербург, 1997г.

2. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М. 1999.

3. Холодова О. «Юным умникам и умницам. Задания по развитию творческих способностей. Методическое пособие. 1 класс (1-4)». – М.: Росткнига, 2001.

4. Программа  УМК «Начальная школа XXI века» - Вентана- Граф, 2010

Автор материала:  Гасаналиева  Светлана Николаевна