Воспитательные возможности сказки на уроках изобразительного искусства

"Научите душу впитывать в себя прекрасное, тогда вы будете настоящим художником и ничто злое и грязное не посмеет туда войти!"

Современные психолого -педагогические исследования показывают, что многие, в том числе и художественные способности детей  семи - девяти лет развиваются  наиболее интенсивно в процессе овладения конкретного вида искусства, например, изобразительного. Изучая приемы использования выразительных средств, цвета, линии, формы, для передачи своих мыслей, переживаний и  чувств, ребенок проникает  в тайны создания художественных образов.

К семилетнему возрасту складывается общий "возрастной портрет" ребенка, показатель разных сторон развития, на которые можно опираться при обучении детей данного возраста изобразительному искусству:

Социальное развитие:

• стремятся быть хорошими, первыми;

• умеют общаться со сверстниками и взрослыми.

Организация деятельности:

• способны воспринимать объяснения нового материала и выполнять задание, если поставлены цель и четкая задача действий;

• могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично;

• способны, сосредоточено, без отвлечений работать по инструкции 10 - 15 минут.

Интеллектуальное развитие

• проявляют самостоятельный интерес к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов;

• с удовольствием воспринимают любую новую информацию;

• имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, жизни;

Развитие памяти и внимания

• значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения;

Развитие мышления

• наиболее характерно и эффективно наглядно-образное и действенно - образное мышление, доступна логическая форма мышления.

Зрительно- пространственное восприятие

• различают пространственное расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над-под, перед- возле, сверху - снизу, справа - слева);

• различают и выделяют простые  геометрические фигуры и сочетания фигур;

Классифицируют фигуры по форме, величине;

• мысленно находят часть от целой фигуры, достраивают фигуры по схеме;

Зрительно- моторные координации

• срисовывают простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов;

Развитие движений

• координируют движения пальцев, кисти, руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструированием, мозаикой, рисованием;

• готовы к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т.п.)

• стараются соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в творческих видах деятельности;

• интересуются новыми видами деятельности;

Из перечисленного видно, что в младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование - одна из главных задач педагогов при  обучении изобразительному искусству.

Попав в огромный и зачастую негостеприимный мир, маленький человечек оказывается один на один с суровой реальностью, где  ему предстоит самостоятельно искать свое место и прокладывать собственные пути. Неимоверными усилиями он пробивается через тайны мироустройства, каждую минуту совершая все новые и новые открытия. В семи - девяти летнем возрасте ребенок делает серьезный шаг в большой мир взрослых в надежде разобраться со всеми "зачем?" и "почему?". Путеводителем по жизненному пути может служить народная мудрость - сказка, услышанная ребенком, пересказанная им, нарисованная, та в которую он играет. Сказка творит чудо - она воспитывает, греет, лечит, учит жить.

Сказка наиболее доступный сознанию ребенка материал. Она помогает развитию фантазии, мышления, творческого воображения и видения и усвоению основных нравственно- эстетических понятий: добро и зло.

Сказочные герои - добрые и злые, прекрасные и безобразные волнуют с детства, учат любить добро и красоту, ненавидеть зло и трусость, несправедливость.

Сказка и игра сопровождает ребенка в начальной школе на всех уроках, а на уроках эстетического цикла, в частности, на уроках ИЗО без сказки обойтись невозможно.

Программа Б.Неменского "Изобразительное искусство и художественный труд"  в начальной школе построена на знакомстве с тремя сказочными героями- мастерами: Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки и их работой, которые ведут ребят по миру искусства.

На уроке работу можно разнообразить тем, что приобрести для детей два альбома: большой – Великан, маленький – Гномик. Контрастность образов позволяет, играя, усвоить различие между понятиями «большой» и «маленький», что важно не только в изобразительном искусстве, но и в жизни вообще. (Маленький альбом сделать самим – он может быть размером со спичечный коробок, большой – А3.) Например: «Ребята представьте, что мы с вами на празднике у Гномиков, мы вышли на балкон большого дома, сверху танцующие гномики в красных колпаках и желтые цветочки похожи на группы красных и желтых точек, которые то сходятся, то расходятся, создавая удивительные фигуры: цветочек, кружочек…     Происходит знакомство с понятием – ритм, симметрия, компоновка листа, композиция. Учитывая возрастные особенности детей, работу надо периодически менять: рисунок сопровождается музыкой «Вальс цветов» Чайковского или вальсы Штрауса, надев колпачки гномиков, дети сами придумывают движения под музыку и исполняют их.

В изобразительном искусстве важна словесно – речевая деятельность.

Ребятам можно предложить в большом альбоме нарисовать великана – людоеда и кота в сапогах из сказки Ш.Перро «Кот в сапогах», но предложить ребятам повлиять на ход событий, исключить обман крестьян Котом – обманывать некрасиво, не губить Великана, а сделать его добрым…Предложить детям самим сочинить сказку на определенную тему.(«Зеленая сказка» Даши)

Очень важно, что каждая сказка не только помогает изучать программный материал, но  и содержит мораль, воспитывает в ребенке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою.

В систему занятий должны входить и  сказочные праздники. Например, «День рождения Малыша»,«Бал Золушки», «Уроки Мальвины».

Существует еще один вид сказок – методические, они помогают раскрыть цели и задачи  урока, иногда служат  основой драматизации на уроке, на ней строится вся структура урока. Таких сказок за время моей работы скопилось достаточно, их названия говорят за себя – «Сказка о синем тумане», «Синяя сказка», «Белая» и «Черная сказка», «Сказка про Блека и вайта», «Желтая сказка», «Сказка про Желтика», «Сказка о красках», «Снегурочка и Веснянка» и другие.

Сочетая эмоциональные и познавательные стороны сказка помогает:

• отличать добро и зло, прекрасное и безобразное;

• делать осознанный выбор;

• искать альтернативы в ситуациях выбора;

• утверждать то, что значимо для детей;

• оценивать и совершенствовать свой образ жизни;

Применение на занятиях такого метода направлено на развитие:

• творческого воображения;

• памяти и внимания;

• логического мышления;

• информационно-коммуникативной компетенции.

«Знания без воспитания- это меч в руках сумасшедшего.»

М.В. Менделеев

Автор материала: Тетюшкина Наталья Миихайловна