Предпрофильная подготовка учащихся

Само понятие предпрофильной подготовки школьников является весьма новым для отечественной педагогической науки и практики. Впервые оно появилось в Концепции профильного обучения. Концепция профильного обучения отмечает, что «реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности». Ранее, на фазе общественно-профессиональных обсуждений проекта Концепции, отдельные специалисты высказывались, что введение профильного обучения в 10-11 классах не должно никак затрагивать основную школу, что профильное обучение может состояться «само собой», то есть без проведения системной подготовительной работы в конце основной школы и. фактического включения основной школы в процесс профилизации. Однако эта точка зрения на практике не нашла поддержки.

В условиях профильного обучения старшекласснику предстоит сделать жизненно важный выбор, который, как правило, определяет дальнейшее образование, будущую профессиональную карьеру и, соответственно, связан с выбором образа жизни.  В то же время известно, что учащиеся выпускного 9-го класса основной школы испытывают серьезные затруднения в выборе профиля обучения в старшей школе.

Как правило, они совершают этот выбор под влиянием случайных факторов (за компанию с товарищами, по совету взрослых, под влиянием общественных стереотипов). К причинам сложившегося положения следует отнести:

• Недостаточное внимание педагогов психолого-педагогической поддержке самоопределения школьника;

• отсутствие у родителей педагогической культуры оказания помощи своим детям в решении данных вопросов;

• слабые контакты между школой и ступенями профессионального образования не только в аспекте преемственности содержания образования, но и подготовке к будущей профессиональной деятельности.

Такая ситуация существенно затрудняет решение  проблемы самоопределения школьников в выборе профиля обучения, пути продолжения образования, профессиональной карьеры.

Для целенаправленного и поэтапного решения данной задачи для учащихся должны быть созданы оптимальные условия, способствующие профессиональному развитию личности. Одним из таких условий и являются профориентационное просвещение школьников и предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов.

Предпрофильная  подготовка — это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования). Предпрофильная подготовка необходима для рациональной и успешной реализации системы профильного обучения в старшей школе.

Обеспечение обязательной предпрофильной подготовки учащихся, включает:

• овладение школьниками представлением об образе своего «Я»,

• о мире профессий, о рынке труда;

• приобретение практического опыта для обоснованного выбора профиля обучения;

• обеспечение успеха школьника в выборе профиля обучения и дальнейшей профессиональной деятельности.

И в этой связи оказание школьнику помощи в самоопределении в рамках одного-двух уроков - задача нереальная, так же как нельзя за короткое время стать культурным человеком. Этот процесс длительный, противоречивый, осуществляемый на всех этапах жизни человека.

Компонентами  предпрофильной  подготовки являются:

• информационная работа;

• ориентационную работу;

• курсы по выбору учащихся;

• сбор портфолио ученика.

Информационная работа

Предпрофильная подготовка начинается с представления информации учащимся и их родителям об образовательных возможностях территориально доступной им муниципальной образовательной сети. Школьники и их родители получают сведения о различных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, где выпускники 9 классов лицея смогут продолжить образование.

Важной составляющей частью информационной работы является подготовка «образовательной карты» микрорайона.

По существу, информационная работа «содержательное путешествие» учащихся по образовательной карте территории, для чего планируются соответствующие маршруты, формы, даты, достигаются конкретные договоренности о времени и форме ознакомительных мероприятий с руководителями образовательных учреждений (профильных школ и лицеев, УПК, учреждений дополнительного и профессионального образования).

Проводятся школьные и межшкольные олимпиады, дни открытых дверей, Издаются информационные материалы, знакомящие школьников со спецификой требований и особенностями профильного обучения в различных учреждениях.

Часть времени отводится на внутришкольную (урочную или лекционно-семинарскую) составляющую информационной работы, когда необходимо будет отвечать на вопросы учащихся, обобщать получаемую ими информацию.

Курсы по выбору учащихся - основа предпрофильной подготовки. При разработке и организации курсов по выбору в составе предпрофильной подготовки 9-классников необходимо учитывать:

• Набор предлагаемых курсов носит вариативный характер, их количество «избыточно» (что обеспечивает ученику возможность реального выбора). Набор курсов по выбору (их «ассортимент») намечается в конце 8-го класса, на основе соответствующего анкетирования и опросов учащихся, собеседований с ними.

• Содержание курсов предпрофильной подготовки включает не только информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомит учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля.

• В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности, содержание курсов предпрофильной подготовки включает оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы (например - история права, журналистика, элементы математической статистики, различного рода практикумы и т.д.).

Профильная (профессиональная) ориентация - это специально организованная деятельность, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Профильная ориентация рассматривается  не только как помощь в принятии школьником решения о выборе направления и места дальнейшего обучения, она предполагает работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом. Для эффективной организации профильной ориентации  используют ресурсы социокультурной среды, учреждений профессионального и дополнительного образования, позволяющие раскрыть перед учащимися потенциал внешкольного образовательного пространства.

Портфолио - это совокупность сертифицированных  индивидуальных учебных достижений учащегося

Подготовка учащегося к ситуациям выбора профиля обучения предусматривает этапы:

• пропедевтический (при завершении обучения в 8-м классе или в начале 9-го класса) - выявление образовательного запроса учащихся;

• основной (в период обучения в 9-м классе) - моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятие решения в различных образовательных ситуациях;

• завершающий (при окончании 9-го класса) - оценка готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе.

На пропедевтическом этапе профильной ориентации осуществляется:

• Общее знакомство учащихся с типами учреждений профессионального образования.

• Знакомство с профессиограммами  (приложение №1)

• демонстрация примеров конкретных учебных заведений различных типов и уровней, выпускники которых востребованы на рынке труда данного региона;

• демонстрация наиболее ярких или типичных примеров путей достижения профессионального успеха бывшими выпускниками школ данного региона

• презентации возможностей и путей  предпрофильной  подготовки и профильного обучения в школе,  в учреждениях социума

• ярмарка  элективов.

• предварительная диагностика интересов, склонностей, способностей образовательного запроса школьников с учетом мнения родителей и педагогов. (приложение №2).

Таким образом, пропедевтический этап позволяет дифференцировать массив учащихся в соответствии с их потребностью в различных вариантах предпрофильной подготовки  

Основной предпрофильный  этап   профильной ориентации  9 класс

на предпрофильную  подготовку выделяется 3 часа:

• 2 часа – на элективные курсы (предметные,  межпредметные курсы по выбору)

• 1 час – на информационную работу (0,5) и ориентационный курс (0,5) /

Одной из целей изучения элективных курсов в предпрофильной подготовке является подготовка обучающихся 9 классов к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности. Чтобы обеспечить полноценный выбор обучающихся, нужно в течение года подготовить и реализовать не менее 5-6, а желательно и больше, курсов по каждому профилю. Содержание курсов должен включаться оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы. В качестве учебных программ элективных курсов по предпрофильной подготовке могут быть использованы программы Министерства образования РФ, Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования,  программы, опубликованные в научно-методических журналах по предметам, модифицированные программы (экспертизу и утверждение организуют школьные методические объединения), авторские (приложение№3)

При оценивании результатов обучения обучающихся на элективных курсах следует руководствоваться критериями оценивания результатов обучения учащихся, заложенных автором в программе авторского элективного курса. Оценка может выставляться в форме «зачёт» или «незачёт», а также по балльной шкале: «5», «4», «3» (без выставления отрицательных отметок).

Курс может считаться зачтённым (или оценен высоким баллом), если:

• ученик посетил не менее 80% занятий по этому курсу;

• выполнил какую-либо зачётную работу: проектную, исследовательскую, подготовил реферат. 

Так как в предпрофильной подготовке так же может работать сетевая модель, то  определенный элективный курс могут посещать учащиеся как школы, в которой реализуется этот курс, так и обучающиеся из других школ. Также надо учитывать, что группы могут комплектоваться временно – на период этого курса по выбору. Именно поэтому рекомендуется использовать не классный журнал, а журнал для факультативных занятий. В журнале фиксируются посещаемость и учебные достижения обучающихся в зависимости от критериев оценивания результатов учебных достижений обучающихся, определенных в программе авторского учебного курса.

На форзаце журнала необходимо указать:

• название учебного элективного курса;

• количество учебных часов, отведенных на элективный курс;

• фамилию, имя, отчество педагога, который ведет элективный курс;

Рекомендуется в одном журнале записывать несколько элективных курсов. Если один и тот же элективный курс выбрали многие обучающиеся (несколько групп), то можно отвести под этот курс один журнал.

Так как журнал элективных курсов – это финансовый документ, то при его ведении следует руководствоваться общепринятыми требованиями к ведению классных журналов.

Итак, программы предметно-ориентированных курсов включают углубление отдельных тем, базовых программ, их расширение, т.е. изучение некоторых тем, выходящих за их рамки.

Профильная ориентация и информационная работа

На данную работу в учебном плане отводится один час. Этот час может быть отдан психологу, классному руководителю, любому другому педагогу, который бы занимался данной работой. (10 часов – информационная работа; 24 часа – ориентационный курс).

Профильная ориентация должна рассматриваться не только как помощь в принятии школьном решения о выборе направления и места дальнейшего обучения, она предполагает работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

На втором этапе – организуются процедуры психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, позволяющие выяснить предрасположенности к тем или иным направлениям деятельности. Анализируются образовательные ситуации, в которых создаются условия для выявления основных затруднений проблем в выборе профиля обучения.

Завершающий  предпрофильный  этап   профильной ориентации  9 класс

На завершающем этапе реализуются пробы выбора профиля, прогнозирующие соответствие личностной заинтересованности школьника, соотносятся аргументы «за и против» совершаемого профиля.

Источник — «http://wiki.ippk.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81»

Просмотры

При завершении предпрофильной подготовки выпускников основной школы необходимо учитывать не только академические достижения и сертифицированный портфолио, но и уровень социальной зрелости учащихся, выраженной в готовности к самостоятельному выбору профиля обучения

На заключительном этапе профильной ориентации предусматривается:

• повторное использование диагностических материалов (или отдельных их элементов), которые были использованы на пропедевтическом этапе, диагностика «на выходе»;

• работа со схемой альтернативного выбора профиля обучения, позволяющей формулировать, ранжировать и наглядно, «количественно» соотносить аргументы «за и против» совершаемого выбора профиля  (например, школьные предметы, интересующие учащегося, успеваемость по ним; мнения родителей; сертифицированные и несертифицированные  личные достижения учащегося в основном и дополнительном образовании; советы учителей; рекомендации психологов; перспективность или престижность варианта выбора, территориальная близость места будущей учебы, материальное положение, состояние здоровья чувствительность к эмоциональному климату на месте учебы и т.д.)  (приложение №4,5).

Примерными критериями готовности учащихся 9-го класса к выбору профиля обучения в старшей школе могут выступать:

• выраженность ценностных ориентации, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образоваия;

• представленность индивидуально выраженных целей профильного обучения;

• информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения;

• наличие опыта приложения усилий по освоению образовательного материала, освоению компетенций, востребованных в профильном обучении.

Таким образом, этапы предпрофильной подготовки (профессиональной ориентации) в рамках основной школы  объективировались в конкретной работе психолога, педагогов, классных руководителей с учащимися и их родителями по вопросам успеваемости, предметной направленности интересов и перспектив интеллектуально-личностного развития с учетом способностей учащихся и реальных достижений в социальной адаптации, самоактуализации и профессионального самоопределения личности.

Автор материала: Иванова Ольга Владиславовна