Влияние особенностей воспитания на формирование нарушений в межличностном взаимодействии у детей с ОВЗ

Аббревиатура ОВЗ означает ограниченные возможности здоровья.

Когда говорят про детей с ОВЗ, имеют в виду некоторые дефекты в психологическом или физическом развитии и необходимость создания  специальных условий для жизни ребенка и получения образования.

Среди наиболее часто встречающихся групп можно назвать следующие:

- нарушения слуха и зрения

- речевые дисфункции

- изменения опорно-двигательного аппарата

- расстройства поведения и общения

- задержка психического развития (ЗПР) и умственная отсталость

- комплексные нарушения

Дети с ОВЗ нуждаются в коррекционных схемах обучения, с помощью которых ребенка можно избавить от дефекта или существенно уменьшить его влияние.

Существуют различные формы обучения для детей с особенностями здоровья. От домашнего обучения и обучения в специализированных заведениях до интеграции в обычные школы. Форма обучения подбирается строго индивидуально для каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

При этом в любом случае каждый ребенок, независимо от формы обучения, сталкивается с необходимостью пройти этап адаптации и социализации. Научиться выстраивать отношения с окружающими людьми.

В процессе организации групповых занятий для детей с ОВЗ, я отметила некоторые особенности выстраивания отношений со сверстниками и взрослыми.

Эти особенности, в первую очередь, касаются границ контакта ребенка с другими детьми и взрослыми. Ему очень сложно определять и сохранять оптимальную дистанцию. Эта особенность проявляется как на физическом плане, так и на психологическом. Разберем две эти формы отдельно.

На физическом плане взаимодействия обычно наблюдаются 2 крайности:

-                Ребенок систематически нарушает границы других детей – слишком близко подходит при контакте, что, в свою очередь, вызывает дискомфорт у обоих участников взаимодействия. И тогда они  начинают толкаться, бороться, драться. То есть защищают свои границы, но снова и снова их сами же и нарушают. Получается замкнутый круг. Дети тянутся друг к другу, но, не умея вовремя остановиться, вступают в борьбу. Таким образом, они лишают себя полноценного контакта.

-                Ребенок не может подойти достаточно близко для создания полноценного контакта. Он зажимается, отворачивается, как будто превращается в ежика, которому хочется защититься своими колючками.

На психологическом плане картина аналогично имеет две крайности:

-                Нарушение психологических границ: навязчивость; игнорирование чувств и переживаний других людей; “сливание” негативных переживаний на другого, неависимо от того, насколько он готов к контакту; некорректное отношение к чувствам и опыту собеседника; желание и требование удовлетворения потребностей без учета потребностей другого и так далее.

-                Неспособность вступать в близкие отношения: страх открыться, быть искренним, говорить о своих чувствах и переживаниях, робость, замкнутость.

Хотелось бы отметить, что, безусловно, не все дети с ОВЗ имеют подобные проблемы в установлении контактов. Есть и такие, которые справляются с этой задачей весьма успешно. Кроме того, есть дети без особенностей здоровья, имеющие подобные проблемы.

Здесь проблема имеет в своих истоках особенности выстраивания отношений в семье. Вот наиболее часто встречающиеся “ошибки”воспитания детей с ОВЗ:

1.            Умышленное или неосознанное ограничения ребенка с ОВЗ в общении.

Родители, стараясь оградить ребенка от травм, любопытных взглядов, обсуждений, насмешек, сужают круг общения (как свой, так и ребенка). Таким образом, семья становится “закапсулированной”, и ребенок лишается возможности получать реальных опыт выстраивания отношений, а так же опыт выдерживать несправедливость жизни и справляться с ней, полагаясь на свои внутренние ресурсы.

2.            Гиперопека.

Родители испытывают много тревоги по поводу своего “особенного” ребенка. И понимая, что он нуждается в особых условиях, всячески стараются их создать. При этом часто “перегибают палку” и вовремя не отдают ребенку ответственность за те сферы жизни, в которых он уже готов эту ответственность взять. Например, не заставляют убирать за собой игрушки, разрешают пропускать занятия с педагогами и так далее.

Кроме того, уход за ребенком с ОВЗ становится единственной возможностью реализоваться для мамы. И тут уж она старается все сделать для ребенка идеально, все, что в ее силах. А сам ребенок, привыкая к постоянной гиперопеке, становится ревнивым, требовательным и неспособным принимать самостоятельные решения. Важно отметить, что все это является “медвежьей услугой”, потому что ребенок, имея крепкий тыл в виде гиперопекающих родителей, часто не вступает в прямые контакты с миром, не умеет преодолевать трудности, разрешать конфликты и так далее. То есть как итог он не умеет выстраивать отношения с окружающими людьми, где у каждого есть свои границы.

3.            Неспособность принять ребенка таким, какой он есть и помочь ему адаптироваться, исходя из тех возможностей, которые он имеет.

Здесь, как правило, у родителей целый комок различных чувств: обида, разочарование, гнев и, стыд…

Чувства эти большинство родителей подавляют, не знают, как с ними справляться и жить. А ребенок чувствует постоянный фон напряжения. И это усиливает его ощущение, что он “не такой, как все”. И тогда ему непонятно, как строить отношения с окружающими людьми.

В связи с обозначенными особенностями можно дать родителям несколько советов:

1.            Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но помните, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.

2.            Необходимо брать в расчет особенности здоровья ребенка, но никогда не жалеть его за то, что он не такой, как все.

3.            Не стоит ограждать ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние ребенка позволяет, придумайте ему домашние обязанности, постарайтесь научить ребенка заботиться не только о себе, но и о других.

4.            Не бойтесь отказывать ребенку в чем- либо, если считаете его требования завышенными и необоснованными. Не забывайте иногда позаботиться и о своем физическом и психологическом благополучии.

5.            Создавайте условия для общения ребёнка со сверстниками.

6.            Предоставляйте ребёнку по мере возможностей самостоятельность в действиях и принятии решений – не делайте и не решайте все за него. Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске своих ресурсов и скрытых возможностей.

7.            Не стесняйтесь и не бойтесь обращаться за помощью к специалистам.

И еще один очень важный совет – находите в себе силы сохранять душевное равновесие, не изводите себя сомнениями и чувством вины. Даже если Вы будете совершать ошибки – это не самое главное, а самое главное для ребенка – быть любимым и принятым. 

Автор: Афанасенко Анастасия Михайловна