Любая профессия, связанная с общением с людьми, требует особых навыков взаимодействия и сопряжена с необходимостью контролировать собственные слова и поступки. В связи с этим подобная работа требует особых усилий и вызывает эмоциональное перенапряжение. Профессии педагога и психолога являются еще более сложными, поскольку и тот и другой в процессе работы взаимодействуют и с детьми, и с родителями, и с коллегами. Причем иногда общение со всеми этими категориями людей происходит одномоментно, и специалист испытывает на себе троекратное перекрестное воздействие со стороны. Даже если конкретная встреча, разговор, мероприятие заканчивается, казалось бы, болезненно, с положительным результатом, через какое-то время «копилка» эмоций специалиста окажется переполненной и любое взаимодействие в системе «человек—человек» будет восприниматься им как нежелательное и травмирующее.

1. Проблема  результативности и качества педагогической деятельности в учреждении дополнительного образования

Основной вид  деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т. д.

Использование информационных технологий на занятиях в театральных объединениях ДОУ

Инновационные процессы реализуются сегодня практически    во всех сферах человеческой деятельности. Нововведение в учреждениях дополнительного образования являются достаточно важным и необходимым механизмом творческой деятельности, который отличает одно образовательное учреждение от другого. Именно поэтому одним из направлений  деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей  "Дом детского творчества №2"   является результативная инновационная деятельность, как процесс освоения тех составляющих, которые позволяют добиваться качественно новых результатов и становиться все более привлекательными  и необходимыми  для детей и их родителей.

Компьютерные обучающие игры на занятии. Что это: польза или вред? Помогают ли они нам, педагогам, обучать детей или дети просто играют?

В образовании, наряду со многими областями человеческой деятельности, термин «мониторинг» стал использоваться с середины 90-х годов XXвека.   Идет поиск средств, повышающих качество образования за счет нереализованных возможностей педагогического процесса. По мнению ряда исследователей таким средством является мониторинг.

Внеурочная деятельность в условиях реализации ФГОС приобретает новую актуальность. Главное – осуществлять взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования, как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Статья предназначена для передачи информации педагогам - организаторам, старшим вожатым, для заместителей директоров по УВР. (от 23- 55).  В статье проводится краткий курс работы вожатых, педагогов-организаторов в Детских Общественных Организациях школ. Описываются взаимоотношения (модели)вожатых и школьников, алгоритм формирования коллектива. А также подведение итогов какова роль вожатых, и какую функцию они выполняют в Детских Общественных Организациях.

Проблема социализации личности занимает важное место в психолого-педагогической науке. Лишенной возможности социализации человек не может полностью реализовать себя, свои возможности, способности. В ходе социализации человек усваивает социальный опыт, нормы поведения, принятые в обществе, осваивает взаимоотношения между людьми. Благодаря действию процессов социализации происходит вхождение человека в социальную среду и успешное его взаимодействие с ней.

Речь человека – это показатель его интеллекта и культуры. Чем речь точнее, образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества. К сожалению, повседневная речь младших школьников не полностью отвечает этим качествам. 

Система дополнительного образования детей и подростков характеризуется  тем, что на базе учреждения педагоги работают в единой системе - «обучение-воспитание». Кроме того, необходимо отметить, что занятия в контексте работы детских объединений носят интегрированный характер. Иными словами, проводя тематическое занятие по какому-либо направлению, педагог включает в него материал из различных сфер декоративно - прикладного творчества, спорта, туризма. Тем самым подчеркивается многопрофильность образования, которое педагог дает детям, совершенствуются умения и навыки обучающихся. Педагог, являясь субъектом педагогической деятельности, управляет учебно-воспитательным процессом, обеспечивает его образовательный и развивающий характер. Нужно отметить то, что работа с ребенком строится в первую очередь на личном примере педагога, она должна быть эмоционально окрашена. Прежде чем развивать ключевые компетентности у ребенка, необходима работа с педагогической системой, так как именно педагог определяет содержание занятия и реализует учебно-воспитательный процесс.

Современному обществу нужны образованные, творческие, умеющие самоопределяться и самореализовываться граждане, которые могут управлять своей жизнью и готовы принять участие в жизни других людей. Учить этому нужно с детства: то, что заложено в детстве, потом развивается и совершенствуется.

Содержание: