Комментарии

Учитель организовала учебный процесс так, что дети самостоятельно формулировали тему урока. Вопросы учителя подталкивали детей на самостоятельный поиск необходимый информации. Выстраивала работу каждого ученика с учетом тех знаний, которые у него имеются.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
Урок учитель начал с положительного эмоционального настроя на работу, который способствовал снятию психологического и физического напряжения. Дети мобилизовали все свои возможности, были включены в активную мыслительную и исследовательскую деятельность
На этапе актуализации знаний учитель использовал задания проблемно-поискового, развивающего характера, создавала проблемные ситуации. Такой подход в обучении помогает вовлечь в активную работу каждого ученика.

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
Встреча героем - "Клоун". С его помощью познакомит с новыми буквами. Загадывает загадки и руководит выделением звуков из слов – отгадок. Руководит соотнесением графического изображения звука (буквы) с фонемой.
Ученики пытаются самостоятельно сформулировать цели уроков обучения грамоте.
Выделение звуков в словах по заданию. Характеризуют звуки. Соотносят их графическое изображение с фонемой.
Осуществляет анализ предложенных букв, группирует по существенным признакам.
Просит учащихся выполнить задания по учебнику, используя полученные новые знания.
Организует деятельность детей на графическое узнавание новых букв и нахождение правильного написания слогов – слияний в тексте.
Цели урока достигнуты.

Урок по литературному чтению учитель строил в соответствии с требованиями ФГОС, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый, наглядно-образный метод. При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка, были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения и структура урока этому соответствовала.

По своей структуре непосредственно образовательная деятельность построена таким образом, чтобы вызвать и поддерживать интерес к предмету математике, на основе познавательной активности и любознательности.
Методы и примы подобраны в соответствии с образовательными, развивающими и воспитательными задачами.
В ходе непосредственно образовательной деятельности использовались наглядные, словесные и практические, игровые методы, направленные на применение познавательных, речевых, двигательных, практических навыков и умений, их совершенствование.

Содержание занятия насыщено различными игровыми методами и приемами, достаточной двигательной активностью детей. В занятие включены беседа, физкульт. минутка, сюрпризные моменты, наглядный материал. На занятии педагог обращала внимание на дифференцированный подход к детям, старалась активизировать всех детей.
В течение всего занятия у детей был повышенный интерес, и высокая активность. Дети искренне удивлялись сюрпризным моментам, с удовольствием участвовали в путешествии, был подведен итог учебной деятельности.

Содержание занятия соответствует цели, развивает мыслительные процессы детей, способствует развитию интереса к обучению. Благодаря использованию данных методов педагог смог реализовать поставленные задачи.

В полной мере обеспечил развитие познавательной активности учащихся на занятии. Все задания логически взаимосвязаны, что обеспечивает целостность занятия. Программное содержание материала соответствует возрасту детей. Объем учебного материала определен в соответствии с уровнем учебных и воспитательных возможностей данной группы.

Психологическая атмосфера на занятии, общение детей и педагога. Порядок и дисциплина на занятии поддерживалась четкой организацией, интересным материалом, разнообразными приемами работы, формой работой. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, взаимопомощь позволили комфортно чувствовать себя всем детям на занятии.
Был подведен итог занятия, применена рефлексия содержания занятного материала, для выявления уровня осознания содержания пройденного. В конце занятия применена рефлексия настроения и эмоционального состояния.
Выводы: занятие цели достиг.
Поставленные задачи были успешно решены.
Результаты позитивны.
Рекомендации: продолжить проведение занятий в том же направлении.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
На протяжении всего урока происходит формирование УУД. К регулятивным УУД относятся умения детей.
Каждый вопрос - учебная задача, для решения которой требуется поисковое, просмотровое и выборочное чтение. Дети глубже вникают в смысл текста, что помогает им выразить своё отношение к произведению. На уроке совершенствуется навык чтения, развивается читательская зоркость, обращается внимание на отдельные слова, обогащается словарный запас учащихся.

На уроках технологии осуществляется тесная связь с практикой. Одной из форм связи с жизнью является использование на уроках практической направленности, воспитание и развитие учащихся в духе единства слова и дела, теории и практики, возможность для школьников попробовать свои силы, найти себя в деле, смолоду выработать бесценную привычку к труду. И выбор именно такого урока был связан тесно с жизнью, т.е. подготовка к Новому году и изготовление новогодней игрушки.

По типу урока - это урок практикум, при использовании проблемно-диалогической технологии.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: парная и групповая. А также использовано оборудование: образцы кукол, цветной лоскут, проектор, компьютер, презентация.
Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, помог каждому ребёнку на занятии выполнить работу на своём индивидуальном уровне. Дополнительное декорирование дома, выявит творческий уровень каждого. Была выбрана структура урока, позволяющая сформировать умение по воплощению найденной идеи в реальный объект.

Содержание урока носит развивающий характер, повышается познавательная
активность учащихся, воспитываются коммуникативные качества личности. Я считаю, что дети достигнут результат, старательно выполняя задания, проверяя их. В процессе урока у детей воспитывались такие черты характера, как трудолюбие, уважительное отношение друг к другу, целеустремлѐнность, ответственность. Урок способствовал развитию интереса к урокам литературного чтения.
Использование различных методов и форм работы вызвало большой интерес у детей к уроку.

Занятие построено с учетом интегративного подхода, предполагающего реализацию задач образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Непосредственно образовательная деятельность состояла взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть непосредственно-образовательной деятельности направлена на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов.

Данное мероприятие было построено таким образом, чтобы можно было получить уровень информированности учащихся по данной теме, возможность показать свой взгляд на данную проблему и обсудить интересующие вопросы в ходе беседы, а также проявить творческий подход каждого человека группы в ходе мероприятия.
Считаю, что данное мероприятие было проведено так, как задумано и дало возможность учащимся ещё раз вспомнить о своём здоровье и подумать о людях, которые, возможно, сейчас нуждаются в их помощи и поддержке.

На уроке учитель обучала

- определять жанр произведения, строить речевые высказывания, выдвигать гипотезы, то есть развивались коммуникативные УУД учащихся;
развивались личностные УУД: умение оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы;
использовались методики продуктивного чтения , отрабатывались навыки выразительного чтения;
применялся деятельностный метод (использование технологий деятельностного типа)- учащиеся сами выдвигали гипотезы, анализировали свою деятельность;
личностно- ориентированные технологии- индивидуальная работа с учеником (дифференцированное домашнее задание, ребенок может выбрать его по своему уровню развития, по интересу);
здоровьесберегающие технологии- разнообразие видов деятельности, физкультминутка.

Музыкально-литературные гостиные, сочетающие эстетическую, информативную и воспитательную функцию литературы, отличаются от уроков, с одной стороны, и от литературных композиций – с другой, и особой обстановкой домашней теплоты, доверительности, свободы общения, гармонией формы и содержания. Применение такой нетрадиционной формы обучения позволяет значительно расширить поле деятельности учителя, отойти от строгих рамок урока с его неизменной структурой: опрос, объяснение, закрепление, домашнее задание.
Для участников такие встречи с литературой становятся «трудом и творчеством, приобщением к культурно-нравственным ценностям русского народа, идеалам добра и красоты.

Важнейшим средством эстетического воспитания, является рисование. В процессе изодеятельности у ребёнка совершенствуются такие функции как: зрительное восприятие, воображение, память, мыслительные операции (сравнение, обобщение), формируются элементарные графические умения столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма.
Рисование нетрадиционными техниками рисования – это во-первых, самовыражение, нетрадиционным способом создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет, во-вторых, огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать.Это важнейшее дело эстетического воспитания.

Важнейшим средством эстетического воспитания, является рисование. В процессе изодеятельности у ребёнка совершенствуются такие функции как: зрительное восприятие, воображение, память, мыслительные операции (сравнение, обобщение), формируются элементарные графические умения столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма.
Рисование нетрадиционными техниками рисования – это во-первых, самовыражение, нетрадиционным способом создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет, во-вторых, огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать.Это важнейшее дело эстетического воспитания.

Содержание урока направлено на формирование личностных, метапредметных, предметных результатов и универсальных учебных действий (УУД). Планируемые результаты урока подробно изложены в методической разработке материала.

При составлении плана урока были использованы новые, современные подходы к его организации. Основой проектирования содержания урока метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными учебными действиями, поэтому в содержании урока поэтапно четко обозначены планируемые результаты и УУД, что облегчает итоговый самоанализ урока, выявление и корректировку неудачных моментов урока.

Формы работы были фронтальными. Учителем использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов, использование новых информационных технологий, использование фрагментов из устного народного творчества.
Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе подводились небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому был плавным. Учащиеся работали совместно с учителем и самостоятельно. В конце урока была проведена рефлексия. Так как оценки не выставляются, то в словесной форме учитель похвалил тех учащихся, которые были активны, и некоторым дал рекомендации по улучшению работы на уроке.

Данное занятие методически построено правильно, чётко прослеживались все этапы занятия.В занятии отражены все поставленные задачи, они соответствуют возрасту детей. Занятие началось с оргмомента, где активизировалось внимание детей. Занятие составлено увлекательно, воспитатель продумала игровую форму путешествия, что говорит о компетентности педагога и знание методик. Правильно составленная методика проведения занятия позволяет расширить кругозор детей, детям предоставляется возможность участвовать в занятии не как слушатели, а как действующие лица. Подбор дидактического материала соответствует теме занятия. Воспитатель грамотно, четко даёт указания, объяснения, умеет организовать практическую, самостоятельную деятельность детей; умеет активизировать мыслительную деятельность детей; активизировать речь детей (конкретность, точность вопросов, разнообразие их формулировок). Воспитатель подводила детей к обобщению (после каждого опыта).