Комментарии

Распространение опыта детей. Для ребенка очень важно, чтоб его увидели и оценили, поэтому они, активно выкладывают свои видео в ютуб, желая получить положительный отзыв.
Очень важно не забывать, что интернет –это всего лишь помошник и решить все проблемы через него невозможно, но используя его в своей практике можно стать немного ближе к детям и в какой-то момент поддержать с ними диалог.

Используя эти средства в своей работе можно значительно расширить свои возможности в педагогической сфере и сэкономить много времени.
Современный ребенок буквально живет в виртуальном мире, и чтоб он воспринимал нас, как современного человека, продвинутого пользователя, необходимо владеть языком компьютерных технологий. Попробуем на конкретных примерах разобрать, как нам помогает интернет в общении с обучающимися и экономит наше время.

Многому я научился у своих наставников, ещё большему - у своих товарищей, но больше всего - у своих учеников.
Талмуд ("Таанит").
21 век – это время стремительно развивающихся компьютерных технологий и дети, наши обучающиеся адаптируются в этой среде и хорошо в ней ориентируются.

Научатся развивать эстетическое, эмоционально-ценностное видения окружающего мира; развивать наблюдательность, способность к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; понимать, что образный строй вещи (ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) определяются ролью ее хозяина. Получат возможность научиться творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов, а также видео и звуковое оформление.

Важно: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

ВАжно: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

В современном, стремительно меняющемся мире очень важно оставаться не просто хорошим педагогам, но и уметь сделать урок интересным и насыщенным. Преподавание изобразительного искусства можно сделать не просто интересным, но и красочным и запоминающимся.
При составлении программы каждый учитель опирается не только на учебную литературу, а на весь спектр ресурсов, которые дает ему современный мир. Любая тема урока должна быть понятной ребенку, а также он должен осознавать, как ему могут пригодиться знания, полученные на уроке.

С школьных лет мы привыкли, что для того, чтоб что-то сделать на практике, необходимо изучить его в теории, и в общем-то никто с этим утверждением не спорит. Сначала изучали законы, формулы, правила и только потом решали задачки и делали упражнения. Но вот мы взрослые люди и по какой-то причине начинаем забывать эти простые алгоритмы, сначала теория, а потом и практика, а зря.

Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать.
Современная система воспитания полностью опирается на деятельностный подход. Отдавая ребенка в школу, родители знают, что с утра до вечера ребенок включен не только в образовательный процесс, но и в культурно-воспитательную деятельность: мероприятия, беседы, внеурочная деятельность, кружки. Всё это позволяет ребенку выбрать область, которая ему интересна, помимо предметной, что положительно влияет на его самооценку, профориентацию и просто развитие духовно-нравственной культуры. Именно поэтому основной задачей классного руководителя становится создание условий для организации творческого пространства в классе. Второй, не менее важной задачей, становится наблюдение за детьми, с целью выявления интересов ребенка и составление его индивидуального маршрута развития.

Мне показались очень интересными и актуальными проекты, которые в программе вынесены отдельной группой Воспитание положительного отношения к труду и творчеству, на мой взгляд, на сегодня необходимо развивать эту направленность, при этом начинать в начальной школе и делать это комплексно, хотелось бы выделить (программы и проекты, направленные на развитие у обучающихся представлений о ценности получаемых в школе знаний, умений, навыков и компетенций, о перспективах их практического применения во взрослой жизни (например, мероприятия по повышению мотивации к обучению, внеклассные мероприятия, расширяющие знания в образовательных областях и раскрывающих их прикладное значение);

Сегодня с полной уверенностью, можно сказать, что у детей, как и у взрослых идет перенасыщение информацией, поэтому логичный вопрос, которые многие из них задают, как на уроке, так и на внеурочной деятельности: А, зачем мне это? Как я смогу использовать эти знания в жизни. Было бы прекрасно, если б на вопросы детей, мы могли отвечать, что всё, что они от нас узнают им пригодится и в жизни, и в профессиональной деятельности, для этого необходимо, чтоб мероприятия были очень конкретными с практическим результатом, чтоб работа велась коллективом педагогов и психологов, и чтоб к 8-9 классу ребенок мог сказать, какая профессия ему интересна и почему, и возможно уже в этом возрасте начинал получать свою будущую профессию.

Сегодня с полной уверенностью, можно сказать, что у детей, как и у взрослых идет перенасыщение информацией, поэтому логичный вопрос, которые многие из них задают, как на уроке, так и на внеурочной деятельности: А, зачем мне это? Как я смогу использовать эти знания в жизни. Было бы прекрасно, если б на вопросы детей, мы могли отвечать, что всё, что они от нас узнают им пригодится и в жизни, и в профессиональной деятельности, для этого необходимо, чтоб мероприятия были очень конкретными с практическим результатом, чтоб работа велась коллективом педагогов и психологов, и чтоб к 8-9 классу ребенок мог сказать, какая профессия ему интересна и почему, и возможно уже в этом возрасте начинал получать свою будущую профессию.

Сегодня с полной уверенностью, можно сказать, что у детей, как и у взрослых идет перенасыщение информацией, поэтому логичный вопрос, которые многие из них задают, как на уроке, так и на внеурочной деятельности: А, зачем мне это? Эта статья помогает ответить на этот вопрос, иногда именно в такой деятельности формируется учебный коллектив, потому что уроки - это все же индивидуальный зачет, а внеурочка групповой.

Если говорить о актуальности этой темы сегодня, то можно сказать, что она будет актуальна всегда. К сожалению, всегда найдутся люди нарушающие законы и правила, наша задача формировать такую личность, которая без специальных мероприятий будет отрицательно относиться к коррупции в целом. Если взять позитивный опыт Европы в этом направлении, то надо начинать с себя, со своей семьи. Для этого родители должны своим примером показывать, кто такой добропорядочный гражданин, который платит налоги, не обманывает государство, не дает и не берет взятки, тогда и школе легче будет доносить до обучающихся эти простые истины.

С одной стороны, если говорить о просвещении в области антикоррупционной политики, то это может в будущем позитивно повлиять на личность ученика, который будет понимать, что коррупция – это плохо, и это наказуемо. Однако, чтобы усилия педагогов были не напрасны необходимо менять в первую очередь не внутреннюю среду, а внешнюю. Если мы на уроках и занятиях будем объяснять, что взятки — это плохо, а дети, особенно подростки, выйдя за пределы школы, будут слышать и видеть противоположное и воспринимать коррупцию, как способ быстрого обогащения, то мы можем получить ровно противоположный результат.
На мой взгляд, вопросы антикоррупционной политики в детском и юношеском возрасте должны толковаться исключительно с моральной точки зрения. Лучше понятия «хорошо» и «плохо» оставить именно такими, понятными и ребенку и взрослому.

На мой взгляд, вопросы антикоррупционной политики в детском и юношеском возрасте должны толковаться исключительно с моральной точки зрения. Лучше понятия «хорошо» и «плохо» оставить именно такими, понятными и ребенку и взрослому.

С одной стороны, если говорить о просвещении в области антикоррупционной политики, то это может в будущем позитивно повлиять на личность ученика, который будет понимать, что коррупция – это плохо, и это наказуемо. Однако, чтобы усилия педагогов были не напрасны необходимо менять в первую очередь не внутреннюю среду, а внешнюю. Если мы на уроках и занятиях будем объяснять, что взятки — это плохо, а дети, особенно подростки, выйдя за пределы школы, будут слышать и видеть противоположное и воспринимать коррупцию, как способ быстрого обогащения, то мы можем получить ровно противоположный результат.

Я начну с минусов данного направления, а именно с самого понятия «одаренный ребенок», практика показывает, что во- первых деление на «одаренных» и «неодаренных» весьма условная, а во-вторых иногда, возрастные особенности мешают ребенку проявлять свои способности, но это же не значит, что он перестает быть «одаренным» или значит?
Как классный руководитель, я за то, чтоб пытаться развивать способности каждого ученика, и возможно уже завтра, один из них откроет свой потенциал, хотя изначально даже он мог не догадываться о своих способностях. Для этого важно на первом этапе классного руководства проводить мониторинг способностей детей, мастер-классы, беседы, игры, спектакли, викторины, акции. Выявив способности каждого ученика, можно работать уже с ними не только в групповых формах, но и индивидуально и формировать индивидуальное портфолио ученика.

Я начну с минусов данного направления, а именно с самого понятия «одаренный ребенок», практика показывает, что во- первых деление на «одаренных» и «неодаренных» весьма условная, а во-вторых иногда, возрастные особенности мешают ребенку проявлять свои способности, но это же не значит, что он перестает быть «одаренным» или значит?

Как классный руководитель, я за то, чтоб пытаться развивать способности каждого ученика, и возможно уже завтра, один из них откроет свой потенциал, хотя изначально даже он мог не догадываться о своих способностях. Для этого важно на первом этапе классного руководства проводить мониторинг способностей детей, мастер-классы, беседы, игры, спектакли, викторины, акции. Выявив способности каждого ученика, можно работать уже с ними не только в групповых формах, но и индивидуально и формировать индивидуальное портфолио ученика.