- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Вебинары для учителей
Вебинары проводятся Образовательным СМИ «Продленка.орг» и Центром Развития Педагогики. Доступ к Вебинарам бесплатный и открыт всем зарегистрированным пользователям портала.
Участие в вебинарах – это отличная возможность повысить свой профессиональный уровень и подтвердить свои знания соответствующими официальными документами. Каждый желающий может заказать Сертификат участника Вебинара с указанием соответствующей темы. Подробнее о получении документа здесь
деятельность № 4276 19.11.2020
образования
Санкт-Петербурга
вебинара
Реализация права на образование обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья традиционно является одним из значимых аспектов государственной политики в сфере образования. для успешного освоения общих и специальных дисциплин, а также получения необходимых профессиональных навыков, умений и знаний, для обучающихся с особыми образовательными запросами должны быть созданы специальные условия. Дифференцированный и индивидуальный подход, создание благоприятных условий обучения, учитывающих индивидуальные типологические и специфические особенности обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, помогут им лучше усваивать образовательную программу.
Методические рекомендации разработаны в целях обеспечения права инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) на получение среднего профессионально образования (далее – СПО), а также реализации специальных условий для обучения данной категории обучающихся, внедрения единых подходов к организации и осуществлению образовательной деятельности по программам СПО для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ.
Идея наставничества реализуется в различных сферах общественной жизни уже не одно столетие. В последние годы, в связи с появлением нового российского движения детей и молодежи, она получила новый вектор развития, связанный с важной ролью значимого взрослого для личностного и социального развития и самореализации детей и молодых людей — участников «Движения Первых».
Технические достижения и социальные изменения начала XXІ века предъявили новые требования к выпускнику образовательной организации. Возможность эффективного усвоения научно-учебной информации, практического применения в разработке, подготовке и обслуживании современного производства требуют понимания и чтения графических изображений технических объектов и процессов, что может быть сформировано только на уроках черчения.
«Интеллект-карта», известная также и под такими названиями, как «Ментальная карта» или «Ассоциативная карта» — это один из способов изображения схемы мышления человека. Создателем «Ментальных карт» является Тони Бьюзен – психолог британского происхождения, который пытался создать эффективный способ запоминания и систематизации информации. В основе данного метода лежит идея о том, что мышление человека может быть, так сказать, «радиантным» («испускающим лучи»).
Введение курса «Семьеведение» достаточно актуально в настоящее время. Оно обусловлено установками государственной политики на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, значимостью семьи в жизни ребёнка, задачами обучения и воспитания, стоящими перед современным образованием.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, необходимых для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и технологий.
Изучение «Основы безопасности и защиты Родины» направлено на формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само - и взаимопомощь.
Несмотря на многообразие форм организации учебного процесса, урок признается основной. Каждая форма имеет свои специфические особенности, положительные стороны и барьеры, затрудняющие их внедрение в педагогическую практику. Однако все формы связаны между собой классно-урочной системой обучения, основоположником которой является Я.А. Коменский.
Предмет «Основы безопасности и защиты Родины» должен отражать знания основ законодательства РФ в области безопасности и защиты населения, сформировать у школьников представление о военной службе, безопасном поведении в различных жизненных ситуациях, а также научить основам медицинских знаний.
Профессиональная деятельность тренера-преподавателя носит многогранный характер и включает большое количество разнообразных функций, разделение которых в значительной мере условно, поскольку на практике все они образуют неделимый комплекс и реализуются в едином тренировочно-соревновательном процессе. Важная особенность профессиональной деятельности тренера-преподавателя состоит в том, что ему отводится ведущая роль в воздействии на личность спортсмена. Исследователи отмечают, что в силу специфики спортивной деятельности эта ее особенность предъявляет высокие требования как к профессионализму, так и к личности тренера.
Стратегическим приоритетом первичной профилактики является создание в образовательной организации системы позитивной превенции, которая ориентируется не на частные негативные проявления, не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал ценностного отношения к жизни – освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку обучающегося и помощь в самореализации собственного жизненного предназначения.
Одна из острейших проблем современного российского общества проблема аутоагрессивного поведения и суицидов, особенно среди подростков и молодежи. В России частота суицидов составляет примерно 19-20 случаев на 100 тысяч подростков. Средний показатель в мире 7 случаев на 100 тысяч. Это выводит нашу страну на одно из первых мест в списке стран, где подросткам наиболее свойственно суицидальное поведение.
Наставническая деятельность сегодня – это не только технология, которая может быть реализована для решения специфических задач адаптации специалистов на производстве. Современное наставничество – это эффективная образовательная технология, способная решить множество педагогических задач: адаптация обучающихся, преодоление академической неуспеваемости, гармонизация социальных взаимоотношений, содействие личностному самоопределению и т. д. Очевидно, что культура осуществления наставнической деятельности обеспечивается системой личностных качеств и профессиональных умений.
Проблема этики наставника – самая важная проблема наставнической деятельности. Понимание высокой нравственности наставника присутствовало всегда, на протяжении тысячелетий существования человеческой цивилизации. Эта проблема значима в условиях современности, в числе характеристик которой не только высочайшие достижения человеческого духа и разума, но и деяния с катастрофическими последствиями, девальвация ценностей, риски, угрожающие цивилизации в целом.
