Комментарии

Елена Павловна, благодарю, возьму себе что-то в копилку

Добрый день, Эльза Алековна! Какой большой, интересный и объемный материал Вы подготовили для ваших учеников,Изучила вашу методическую разработку урока. Очень интересно, но, заметила, что оформление отличается от системы СПО. Не увидела технологической карты урока , где прописаны технологии и методы работы над брифингом, монологом и аудированием. Деятельность ученика и учителя. Я имею ввиду вот эти этапы урока:
Брифинг «Британское и российское телевидение»
Монолог «Моя любимая TV программа»
Чтение и анализ текста «NEWSPAPERS IN BRITAIN »
Аудирование текста и выполнение заданий к нему
Еще очень интересный момент: оценочный лист. Как Вы его учитываете в выставлении оценок за занятие. ВЫ его потом обсуждаете , как дети и почему так себя оценили. В моей педагогической деятельности я часто сталкиваюсь с тем, что заполнение оценочных листов идет вразрез с реальной картиной, то есть дети с высокой самооценкой завышают свои оценки, и - наоборот. Саморефлексия важна, но я считаю, что к ней учеников необходимо приучать. ОТсюда вытекает следующий момент: развитие объективного мнения о себе, взгляд со стороны. Спасибо Вам за разработку и что дали мне идею изучить такую сферу как саморефлексия у учащегося.

Здравствуйте, Елена Геннадьевна! Прочитала статью с учетом того, что она с 2013 года. Данная сфера очень развивается, вырастает новое поколение детей. Интересно, поменялось Ваше видение этой проблемы? К сожалению, не знаю, можно ли в нашем сообществе смотреть статус пользователей. Когда был преподаватель (учитель), как в других соц сетях. Что я думаю на данную тему? 1) Творческие способности развивает проектная деятельность. ПРОЕКТЫ до сих пор актуальны, более того, они совместимы с любым возрастом, сферой, и образовательной технологией. ИКТ в помощь ученикам. Даже платформы для разработки созданы, и методики формирования команды, если это командный проект. 2) Создание детьми интерактивных игр, историй, диалогов, креативное письмо, сценарии. 3) Виртуальные лаборатории, экскурсии, онлайн-эксперименты, тренировка устной речи с носителями онлайн или даже ИИ вымышленным персонажем.
2013 год и 2025 год между ними уже такая разница. Тема творчества - это уже философская тема, с развитием искусственного интеллекта. Еще пройдет несколько лет и мы увидим , к чему это приведет. И будет ли преподаватель (учитель) заботиться о творчестве детей, либо это уже будет не наша забота. И каковы меры проконтролировать развитие детского мышления? Время покажет.

Добрый день, Лилия Нурисламовна! Спасибо за статью. ТО, что Вы описали, относится к личностно-ориентированному обучению, а именно элемент на уроке, который способствует развитию эмоционального интеллекта. Данные упражнения очень часто "приедаются" ученикам. Они не всегда раскрываются эмоционально. У нас на уроках мы еще используем МАКи (метафорические ассоциативные карты). Карты на каждом уроке могут быть разные, они подходят под любую тему , любой ученик на своем уровне сможет их интерпретировать. Более того, они развивают фантазию, образное мышление, эмптию. Наши современные подростки, которые активно пользуются соц. сетями, положительно реагируют на смайлики, эмоджи. Можно попробовать им сочинить "МОЙ СМАЙЛИК НА СЕГОДНЯ". Только нужно понимать, что они - активные пользователи ИИ. Поэтому фокус все же необходимо делать в таких заданиях на технологию развития критического мышления.

А вот дополнительные задания:
Express your mood with an emoji or a color:
"Today, I feel like a __________ (color/emoji)."
Share one thing that made you feel good or bad today.
Надеюсь, Вам и коллегам пригодится данный материал!

Здравствуйте! Спасибо за статью. НЕ хватает только информации о том, как именно вы прорабатываете эту тему на занятии со своими учениками. Я предлагаю коллегам в метод. копилку. Конверсия - это действительно самый продуктивный способ словообразования, и знать и разбираться в нем ученикам необходимо. Что бы предложила я своим студентам:
Exercise 1: Identify the Type of Conversion and Semantics
Read each sentence carefully. For each example, determine:
a) The type of conversion (Noun > Verb, Verb > Noun, etc.)
b) The semantic relationship involved (e.g., agentive, instrumental, result, etc.)
c) Whether the word is a typical or less common example of conversion
I will email you the documents tomorrow.
The company launched a new product last week.
She is a mother who volunteers at the shelter.
They decided to help with the project after the meeting.
He loves to fish in the lake during summer.

Exercise 2: Create Sentences Using Conversion
Using your knowledge of conversion processes described in the article, complete each sentence by choosing or creating an appropriate word formed by conversion (from the options or your own examples). Write complete sentences in English.
(Noun > Verb) You can ___________ your photos directly from your phone to social media platforms.
(Verb > Noun) After the meeting, he took a quick ___________ to relax.
(Adjective > Noun) The store specializes in rare ___________ from vintage cars.
Надеюсь, что коллегам пригодится!

Софья Сергеевна, здравствуйте! Хотелось бы еще добавить, что данную тему можно расширить , если применить технологию развития эмоционального интеллекта. Ведь отношения межличностные очень хорошо вписываются в рамки данной темы. Данную технологию можно использовать по уровням. Маленьким деткам простые слова (какая эмоция у мамы, когда она....) А старшим - усложнить задачу (к примеру, мама ______ (прилагательное, когда она, потому что.....). Это расширяет и словарный запас, и отвечает в целом всем требованиям ФГОС урока. Привожу пример из нашего колледжа (я работаю преподавателем англ. в СПО), как мы работаем с данной простой темой , но в усложненной форме. Напоминаю, что 1 курс СПО проходит программу 10-11 класса за один год.
Activity 1: Family Emotions Chart
Students create a chart listing each family member and associated emotions they often feel around them. For example, "My mother – caring, patient," or "My brother – excited, mischievous." Afterward, students share their charts in small groups, discussing why they associate certain emotions with each family member. This activity helps students recognize and understand emotions, fostering empathy and emotional awareness within family relationships.
Activity 2: Empathy Role-Play
Students choose a family member and imagine a typical day or situation from their perspective. They then role-play this scenario, expressing the feelings and thoughts of that person. For example, acting as a parent coming home tired or a sibling feeling overlooked. After the role-play, students discuss how understanding others' feelings can improve family communication. This exercise develops empathy and emotional regulation skills essential for healthy family interactions.
Надеюсь, что Вам и коллегам это пригодится в вашей работе с ребятами!

Здравствуйте! Интересная идея, это что-то наподобие диктанта, только в виде русунка. Мы проводили что-то подобное, только с более старшими детьми. Совместно с психологом проективный тест "Дом-дерево-человек". Для проведения исследования ученику предоставляется лист бумаги формата А4 и твёрдо-мягкий карандаш, что позволяет впоследствии оценить силу давления на лист. Алгоритм выполнения диагностики следующий: учитель (в том числе и психолог) самостоятельно выбирает наиболее подходящий способ проведения. Первый вариант — ребёнка просят сложить лист трижды гармошкой, обычно используют с младшими детьми. В этом случае каждый объект изображается на отдельной странице. Второй вариант — разрешить испытуемому расположить все три иллюстрации на одном ровном листе, что добавляет новые важные аспекты для интерпретации, такие как расстояние между изображениями и сила нажима. Далее взрослый дает задание: «Нарисуй дом, дерево и человека так, как ты хочешь». Далее попробуй описать картинку, кто это, почему такого размера, формы , цвета и т.п. Какая погода? А почему такие листья, а такая крыша и тому подобное. В процессе выполнения теста организатор должен фиксировать все замечания, реакции и внешние проявления испытуемого. Особенно важно наблюдение для психолога в случае выявления отклонений. Время выполнения теста обычно составляет 20–30 минут, однако дети обычно справляются быстрее.
А еще можно попробовать ассоциативные карты. Ученик описывает их на английском, а вы фиксируете выбор прилагательных, эмоции при описании и т.д. Иными словами, метафорические ассоциативные карты (МАК) — это психологический инструмент, предназначенный для того, чтобы вывести на уровень осознания скрытые в бессознательном аспекты: подавленные эмоции и воспоминания, а также отрицаемые желания и потребности. Подросткам нарвится работа с картами, они раскрываются эмоционально и плюсом тренируют свой английский .

Добрый день! Важная тема! У нас в колледже системно проводятся беседы с преподавателями, как вести себя, если была замечена данная ситуация. Есть памятки. Психологи проводят диагностики: Тест агрессивности (например, Buss-Perry Aggression Questionnaire) — оценивает уровень агрессивных наклонностей, которые могут проявляться в буллинге.
Ну а мы совместно с преподавателем психологии практикуем перечень кейс-заданий для детей по решению проблем с буллингом:
С метод. разработкой можно ознакомиться на моем сайте на платформе Prodlenka.org. Опросники по социальной компетентности и эмпатии — низкий уровень эмпатии и низкая социальная компетентность могут быть связаны с тенденцией к буллингу.
Кейс 1: В классе один из учеников постоянно шутит над другим, высмеивая его внешность. Как ты можешь помочь другу и что посоветуешь сделать?
Задача: Обсудить способы поддержки пострадавшего и предложить варианты обращения к учителю.
Кейс 2: Твой друг говорит, что его обижают в интернете. Что ты можешь сделать, чтобы помочь ему?
Задача: Обсудить важность обращения к взрослым и безопасных способов защиты.
Кейс 3: В классе один ученик постоянно толкает другого на перемене. Как можно решить эту проблему?
Задача: Предложить идеи, как остановить агрессора и поддержать пострадавшего.
Кейс 4: Ты заметил, что один из одноклассников избегает общения и кажется грустным после уроков. Что ты можешь сделать?
Задача: Обсудить важность поддержки и обращения к взрослым.
Кейс 5: В группе есть конфликт между двумя друзьями, один из которых начал оскорблять другого. Как помочь им решить конфликт?
Задача: Предложить методы мирного разрешения конфликта и роль свидетелей.
Эти задания помогают детям понять ситуации буллинга, развивают эмпатию и учат искать конструктивные решения.

Юлия Владимировна, здравствуйте! Интересная задумка, мы ее уже воплощали в жизнь на тренинге командообразования для специальности 09.02.07 Программирование в компьютерных системах в Многопрофильном колледже г. Магнитогорска, где я работаю преподавателем английского языка. Группа должна была показать все свои лучшие командные характеристики и дать аналог русской пословицы для смешливой поговорки на английском для программиста. Я думаю, комментарии почитают и мои коллеги. Найти аналог , конечно, довольно сложно, но возможно. Это и стимул для развития критического мышления, и формирование творческой команды, и двустороннее развитие как родной , так и иноязычной речи. Мне больше была бы интересна разработка с методической точки зрения, как вы это проигрываете на занятии. Под какое мероприятие данный материал, как актуализируется материал, для каких классов, каков должен быть итог, рефлексия и саморефлексия занятия. Вот некоторые пословицы, которые я взяла из нашей разработки по командообразованию.
"Code is like humor. When you have to explain it, it’s bad."
"A bug in the code is worth two in the documentation."
"Write code as if the person who ends up maintaining it is a violent psychopath who knows where you live."
"Good code is its own best documentation."
"First, solve the problem. Then, write the code."
"In programming, simplicity is the ultimate sophistication."
"Debugging is like being the detective in a crime movie where you are also the murderer."
"The best way to get a project done faster is to start sooner."
"Code never lies, comments sometimes do."
"Programming is 10% writing code and 90% understanding what you wrote."
"A good programmer is someone who always looks both ways before crossing a one-way street."

Наталья Алексеевна, здравствуйте! Столько разных интересных заданий в Вашей публткации! Благодарю, они подойдут и для изучения иностранного языка. Особо понравился "СЛОВАРЬ ЭМОЦИЙ" для падежей. Недавно выпустили новую игру "Скажи это по-русски" на базе Российского общества "Знание". Опять же это игровая деятельность. Было бы здорово создать на базе Prodlenka..org миниконструкторы курсов по разным дисциплинам, в том числе и по русскому языку и литературе. Такими курсами могли бы пользоваться целые сети школ или доу, залогинясь с данного сайта.
По литературе в анализе персонажей большую подмогу оказывает игра Косплей. Также в этом году на базе нашего университета и колледжа, а также общеобразовательных школ г. Магнитогорска (Челябинская область, РФ) прошел прекрасный фестиваль статей, которые авторы (13-23 лет) составляли на разные темы в электронной энциклопедии ВикиЗнание. Как Вы видите, и у учеников есть возможность публично красиво и грамотно выступать и писать свои труды. На сайте Prodlenka.org тоже есть такая возможность.

Светлана Александровна, здравствуйте! Благодарю за емкий материал! Многого не знала. У нас есть центр, где учатся детишки с РАС. Я консультировалась со специалистами по поводу обучения таких детей иностранному языку, потому что был конкретный запрос родителя. Разрешения мне не дали, хотя я преподаватель высшей квалификационной категории в сфере СПО, ОДНАКО у меня нет ни медицинского ни психологического образования. Какие советы дал мне специалист? Делюсь с Вами и коллегами. Степень РАС у детей может быть разной, и действительно некоторым удается освоить иностранный язык. САМОЕ ГЛАВНОЕ: быть готовым, что занятие может не состояться в зависимости от настроения ребенка, это нормально и огорчаться не стоит. Вот выделила пять четких правил по обучению ребенка с РАС английскому языку:
1) Используйте визуальные материалы и жесты — для облегчения понимания используйте картинки, карточки, жесты и мимику. Визуальные подсказки помогают ребенку ассоциировать слова с образами и снизить уровень тревоги при обучении.
2) Создавайте предсказуемую среду — планируйте занятия по четкому расписанию, придерживайтесь одинаковых рутин. Это помогает ребенку чувствовать себя безопаснее и лучше усваивать материал.
3) Используйте игровые методы и интересы ребенка — внедряйте обучение в игровые ситуации, связанные с его увлечениями. Игра способствует мотивации и улучшает запоминание новых слов и фраз.
4) Работайте в небольших, коротких сессиях — разделяйте уроки на короткие периоды (5-10 минут), чтобы избежать переутомления и сохранить интерес ребенка к обучению.
5) Постоянно сотрудничайте с родителями и специалистами — совместная работа с логопедами, психологами и родителями поможет адаптировать методики под индивидуальные потребности ребенка и обеспечить систематичность обучения.
В принципе, почитав литературу, я эти правила уже знала. Вам желаю терпения и благодарных учеников в Вашем благородном труде, столь нужным в наше время!

Светлана Николаевна, здравствуйте! Спасибо, что поделились идеями по чтению текста! Мы также постоянно составляем памятки для студентов по работе с чтением текстов, грамматике и лексике. Посмотрела в памятку по чтению иноязычного текста. С развитием ИИ , все стремительно меняется. Но более-менее актуально все же остается следующее:
ПРАВИЛО 1: ЧТО НУЖНО ПОЛУЧИТЬ ОТ ЧТЕНИЯ? Читайте с целью и планом — перед началом чтения определите, что именно вы хотите узнать из текста. Постарайтесь составить план или вопросы, на которые нужно ответить. Это поможет сосредоточиться и лучше понять основную идею.
ПРАВИЛО 2: КАКИЕ СЛОВА НАМ НУЖНЫ? Не заостряйте внимание только на незнакомых словах — старайтесь понять смысл по контексту, даже если не знаете каждого слова. Используйте словарь только для ключевых терминов или при необходимости уточнить важные детали.
ПРАВИЛО 3: КАК ЭТО ЗВУЧИТ НА СЛУХ? МЫ ДОЛЖНЫ ЭТО ПРОИЗНЕСТИ ВСЛУХ. ЯЗЫК - СРЕДСТВО ЖИВОГО ОБЩЕНИЯ. Читайте вслух и повторяйте — проговаривание текста помогает улучшить произношение, запомнить новые слова и лучше понять интонацию. Повторное чтение закрепляет материал и развивает навыки восприятия на слух.
Вот такие простые правила чтения текста на английском языке, которые используют наши студенты.

Здравствуйте, Ольга Викторовна! Я тоже работаю с детками в детском центре, но более взрослыми и с уклоном на английский язык. Это детки билингвисты. Взяла себе на заметку ваши упражнения. Получилось интересно. Поделюсь с коллегами, и нужно будет подкорректировать уровень английского языка под детей. Итак,
УПРАЖНЕНИЕ 1 Exercise "Unfinished Sentences" . (e.g., "It's raining outside, so..."). Discussion: Was it easy to complete the sentence? What caused difficulties? What helped you finish the sentence and draw a conclusion?
УПРАЖНЕНИЕ 2 Exercise "Little Bag" What is the purpose of a wonderful idea? Participants are asked, without looking into the bag, to pick an object and come up with the most unusual use for it. The winner is the one who has the most "wonderful" idea.
УПРАЖНЕНИЕ 3 Exercise "How Everyone" Without discussing aloud, try to write down a day of the week (a tasty dish, a color, etc.) that most people would write. Your task is not to differ from others. Discussion: Was it difficult to think "like everyone else"? What helped you, and what hindered you?
Еще раз повторюсь, что эти упражнения на английском можно адаптировать по уровню обучающихся, детки могут быть разных возрастов (от 5 - 13 лет)

Здравствуйте, Ульяна Николаевна! Благодарю, что поделились идеей проведения предметной недели иностранного языка. Очень понравилась идея конкурса лучшего стихотворения на перевод! Это можно использовать для любого праздника и мероприятия. Конкурсы чтецов, проверка аудирования. Мы тоже использовали в Многопрофильном колледже г. Магнитогорска для 1 курса игровые мероприятия с применением Майндкрафта и Косплея. Но есть одно НО... Ребята должны быть все в курсе, что это за игры. Вот несколько примеров использования игры косплей для уроков иностранного языка: 1) Ролевые сценки из известных фильмов или сериалов. Ученики выбирают персонажей из популярных фильмов или сериалов на изучаемом языке и разыгрывают сцены, что помогает практиковать разговорные навыки и расширять словарный запас. 2) Косплей-турнир с тематическими заданиями. Организуйте соревнование, где студенты создают костюмы и представляют персонажей, связанных с определенной культурой или историей страны изучаемого языка, а затем отвечают на вопросы или выполняют задания на языке. 3) Интерактивные квесты в стиле косплей. Создайте квест с заданиями, где участники должны примерить на себя роли героев и выполнять задания на иностранном языке, например, искать предметы или разгадывать загадки. 4) Создают видеоролики с косплеем.
Ученики снимают короткие видео в образах персонажей, рассказывая о них на иностранном языке, что способствует развитию навыков говорения и аудирования. Надеюсь, что Вам и ругим преподавателям пригодится эта информация тоже.

Здравствуйте! Интересная технология, в чем -то схожа с методикой погружения. Она не новая, но трудно достижимая. Технологии CLIL (Content and Language Integrated Learning). В общеобразовательных школах сейчас напротив идет сокращение часов на иноязычную деятельность. Другая проблема: учителя -предметники (не учителя английского языка) должны владеть хорошо английским языком, терминологией. Это требует подготовки, оплаты труда. Да, английский язык - язык международного общения, но пока эта идея внедрения далека до осуществления. Хотелось бы, конечно, посмотреть на сам процесс обучения. По идее, так и воспитываются дети - билингвисты. Люди, которые уехали в другие страны, тоже вынуждены использовать иностранный язык в разных сферах, прежде всего на бытовые темы.

Светлана Леонидовна, здравствуйте! Благодарю за интересную разработку. Мы с коллегами тоже посещаем школы с проф ориентационной деятельностью. Понравился подход. Особенно с карточками по типам профессий. Постулаты по типам профессий: Возьму себе на заметку. У нас в Многопрофильном колледже города Магнитогорска студенты - первокурсники заполняют дневник профессий, а амбассадоры посещают школы и проводят тестирования. Один из тестов для профориентации у меня на сайте. Надеюсь, Вам понравится и пригодится!

Елена Николаевна, здравствуйте! Расскажите, пожалуйста про конкурс более подробно. Это , мне кажется, будет интересным и нашим коллегам - иностранцам. Мы также на базе Многопрофильного колледжа г. Манитогорска (студ. городок МГТУ) проводит конкурсы по кейс - заданиям, но они у нас для студентов и разбиты на укрупненные специальности. А вот о педагогических конкурсах я слышу впервые! Интересно!

Спасибо за поднятую тему! Мне сейчас как раз интересна гуманная педагогика и ее принципы, личностно-ориентированный подход! Так вот напомнили: У Гизелы Эберлейн есть книга под названием «Дети — это не проблема, а возможность» (оригинальное название — Children Are Not Problems, They Are Opportunities). Эта книга отражает её подход к воспитанию и развитию детей, подчеркивая важность уважения, поддержки и понимания в отношениях с детьми. Я ее читала на английском в оригинале (я преподаватель английского). Все самое базовое отражено в ее постулатах: Гизела Эберлейн выделяет несколько важных постулатов о детях. Во-первых, она считает, что каждый ребенок уникален и требует индивидуального подхода. Во-вторых, важно уважать и принимать ребенка таким, какой он есть, без навязывания своих ожиданий. В-третьих, развитие ребенка должно происходить в атмосфере любви, доверия и поддержки. Также она подчеркивает значимость свободы выбора и самостоятельности для формирования уверенности в себе. Наконец, Эберлейн считает, что воспитание должно быть основано на уважении к чувствам и потребностям ребенка, а не на наказаниях или принуждении. Упражнения буду применять в детском центре, как - нибудь придумаю, как скомбинировать английский и аутогенную тренировку.

Спасибо за такой замечательный сценарий ! В этом году было особенно грустно расставаться с учениками! Наши 9 классы устроили на последний звонок яркий флешмоб "Вальс-фестиваль" между школами. Несмотря на дождь, было очень красиво и трогательно. Дети выучили красивые песни, снимали видео и транслировали их для бабушек и дедушек, родителей, кто не смог прийти на торжество. Это получилось очень тепло. Думаю, запомнится надолго.

Спасибо за памятку! Очень четко! Многие родители стесняются обращаться к психологу или не осознают, насколько это важно. Из-за страха или недопонимания они избегают помощи специалиста, что мешает своевременно решить проблемы ребенка и создать для него более благоприятную и поддерживающую среду. Если подумать в целом: у нас плохо развита система : ребенок-педагог-родители - психолог. Вот пять основных способов взаимодействия между ребенком, родителями и психологом по моему мнению. Первый — консультации, когда психолог помогает родителям понять и поддержать ребенка. Второй — групповые занятия, где участвуют и родители, и дети, чтобы развивать навыки общения. Третий — семейные терапевтические сессии, направленные на улучшение отношений внутри семьи. Четвертый — индивидуальные беседы с ребенком, чтобы разобраться в его чувствах и проблемах. Пятый — обучение родителей методам поддержки и воспитания.