Комментарии

Тема, выбранная Светланой Леонидовной, особенно актуальна в настоящее время, когда читательская активность детей снизилась. К сожалению, зачастую книгу ребенку заменяют гаджеты – компьютер, телефон и подобные им вещи. Автор статьи дает определение смысловому чтению, описывает, с чем связаны действия смыслового чтения, опираясь на концепцию универсальных учебных действий (А.Асмолов, Г.Бурменская, И.Володарская и др.) и точное определение цели.Описывает разницу в восприятии текста, суть чтения научной литературы и художественной, подчеркивает различия восприятия этих текстов. Далее Светлана Леонидовна описывает различные способы смыслового чтения. Это аналитический, синтетический, критический. Дает разъяснение целей каждого способа чтения, на что нужно обратить внимание и ожидаемый результат. На современном уроке дети не ограничиваются определением главной мысли, они должны прогнозировать последовательность изложения идей текста, понимать невыраженную информацию текста, сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и многое другое. Автор статьи пишет о том, как помочь ученику начальной школы овладеть «навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, описывая несколько типов стратегий смыслового чтения Н. Сметанниковой. В конце статьи делается вывод о том, что использование идей авторов поможет учителю достичь планируемых результатов развития у обучающихся навыков работы с текстом, овладения смысловым чтением. Положительным в работе вижу то, что педагог указывает список литературы, к которой обратилась она при написании работы и может обратиться любой другой педагог, если остались вопросы по данной теме.

На титульном листе указано наименование общеобразовательной организации, кем и когда согласовано, рассмотрено и утверждено. Указано название рабочей программы, наименование класса, кем составлена и будет реализоваться, а так же период реализации. В пояснительной записке содержится информация о том, в соответствии с какими документами была разработана данная рабочая программа. Это приказы Минобрнауки России, федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, учебный план МБОУ, требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, примерная программа начального общего образования, авторская программа по предмету и «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях». В разделе «Описание места учебного предмета в учебном плане» указано общее количество часов и количество часов в неделю. Раздел «Планируемые результаты освоения учебного предмета» содержит описание личностных и метапредметных результатов с учетом базового и повышенного уровня. Так же подробно описаны и предметные результаты. В содержании программы указаны разделы, с подробным описанием того, что в них будет изучаться и количество часов, отведенных на изучение. Представлено тематическое планирование, из которого можно узнать количество разделов, их название, количество часов, отведенных на изучение. Календарно – тематическое планирование содержит тему урока, виды занятий и самостоятельной работы, дату проведения, разграниченную на две колонки: планируемая и фактическая. Программа соответствует требованиям к программе по ФГОС. Положительным считаю то, что Виктория Владимировна указывает количество экскурсий, проверочных и практических работ, проектов по каждому разделу.

В начале работы Алина представляет игровые технологии как универсальную форму обучения, позволяющую превратить урок в интересную и увлекательную работу, насытить стандартные уроки и облегчить учащимся их повседневную рутину. Именно эта технология наиболее актуальна в начальной школе, особенно в первом и вторых классах, так как она позволяет узнавать новое в занимательной форме, тем самым обогащает жизненный опыт детей, который им пригодится в дальнейшей жизни. Именно это делает работу Алины актуальной. Алина Александровна представляет информацию об игре, как отдельной технологии и как элементе технологии, а так же как метод подачи информации по новой теме или даже целому разделу. Может быть частью урока, где игра – способ объяснения одного, нескольких понятий. Может быть применена как технология внеклассной работы. Алина предлагает рассмотреть педагогическую игру. Описывает ее уникальность и возможность реализации потребностей, которые можно достичь в игре. Это творчество, власть, наличие собственной деятельности, потребность в ином, общение, самоопределение через пробы деятельностей, самоопределение через ролевое экспериментирование. Так же Алина Александровна предлагает рассмотреть игру как деятельность личности учащихся. Описывает этапы и структуру такой игры. Подробно описывает деловые игры, имеющие различные интерпретации: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психо- и социодрама. Подробно и доступно расписывает функции игры, что немаловажно при выборе вида игры при подготовке урока либо внеклассного мероприятия. Положительным моментом работы является то, что в конце работы Алина Александровна делает вывод о том, что воспитательные и учебные задачи реализуются с помощью игровых технологий на уроках, что игры повышают способность усваивать материал в три раза, а так же они дают эмоциональную разгрузку учащимся

На титульном листе рабочей программы кружка указано наименование общеобразовательной организации, кем и когда принято, согласовано, рассмотрено и утверждено. Указано название программы, для какого класса, срок реализации, а так же кем составлена и кем будет реализоваться. Указано общее количество часов и количество часов в неделю. Пояснительная записка отражает актуальность принятия и реализации программы данной темы. Действительно, мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка и у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает. Исходя из актуальности темы, поставлена цель. В разделе «Планируемые результаты освоения программы» подробно расписаны личностные и метапредметные результаты. Желательно расписать результаты по уровням (обязательный и повышенный). Подробно описаны предметные результаты. Учитель указывает на то, о чем в процессе изучения учащиеся должны иметь представления, что должны знать и уметь. В разделе «Содержание» подробно расписаны темы по классам обучения. Положительным моментом является то, что в программе много экскурсий, проектов и исследовательских работ, что позволяет более наглядному изучению программного материала и способствует мотивации детей к изучению своей малой Родины. Содержание построено по принципу от простого, уже известного, к более сложному, к тому, что еще предстоит узнать. Например, сначала расширить представления о животном мире родного края, а затем их углубить для решения проблемы «Как помочь птицам и диким животным зимой?». Календарно – тематическое планирование содержит темы уроков, образовательные цели на каждый урок, виды деятельности учащихся и время проведения (дату).

На титульном листе указано наименование общеобразовательной организации, класс и кем утвержден план воспитательной работы. В план включена подробная психолого - педагогическая характеристика класса. Учитель отражает в ней социальную информацию о детях и их семьях, информацию о здоровье, вовлечении детей во внеурочную и внеклассную деятельность, участии в школьных мероприятиях, а также посещении кружков и секций. Отражен общий уровень развития и дисциплины учащихся. Цель и задачи соответствуют возрасту и потребностям учащихся. Педагог понимает важность создания условий для успешной адаптации детей к школьным условиям, формирования интереса к процессу и содержанию учебной деятельности, а так же созданию условий для раскрытия творческого потенциала детей, развития нравственных качеств личности и. Учитель понимает важность формирования коммуникативных навыков у учащихся. Так как именно в первом классе закладываются основы создания ученического коллектива. Педагог планирует работу с родителями. Ставит актуальные и адекватные задачи. Изучает интересы детей, семейный досуг каждого ученика, материальные условия жизни семьи, ее психологический климат и особенности поведения ребенка в семье. Для этого педагог планирует общение не только в рамках родительского собрания, но и индивидуальное свободное общение, онлайн родительские консультации. Темы родительских собраний отражают потребности родителей первоклассников. Ожидаемы результаты реалистичны и проверяемы.182Учитель подробно расписывает направления работы, прописывает цели и ожидаемые результаты по всем направления. Подробно расписано и то, каким образом она будет это достигать. В наличии план – сетка воспитательных мероприятий на учебный год по месяцам. Указана методическая литература, используемая педагогом.

Методически грамотно сформулирована цель программы и задачи, направленные на ее реализацию. Цель и задачи соответствуют теме программы. Подробно описаны результаты освоения курса внеурочной деятельности, в том числе личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные двух уровней. Конкретно прописаны итоги реализации программы и виды итоговых работ. Это презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки. В содержании курса внеурочной деятельности есть в наличии перечень разделов и тем программы, описание содержания, формы организации и виды деятельности. Продуман тематический и календарный планы работы. Все задания направлены на формирования интеллектуальной активности, развитие логического мышления, внимания, памяти, творческого воображения, наблюдательности, последовательности рассуждений и их доказательности. Удачно выбраны формы организации, способствующие мотивации обучающихся. Урок-игра, турнир смекалистых, творческая мастерская, КВН, работа в парах и группах. Предусмотрена проектная деятельность. Включены математические игры и викторины, ребусы, задачи повышенной трудности . На титульном листе указано наименование общеобразовательной организации, кем и когда согласовано, рассмотрено и утверждено. Указано название программы внеурочной деятельности, для какого класса, срок реализации, а так же кем составлена и кем будет реализоваться. Отражены документы, на которые опирался разработчик. В том числе примерная основная образовательная программа начального общего образования (организационный раздел «План внеурочной деятельности»), основная образовательная программа начального общего образования и положение об организации внеурочной деятельности обучающихся данной МБОУ. Программа соответствует требованиям ФГОС НОО. Рекомендация: дополнить программу приложениями методических разработок и конкретных заданий к занятиям.

На титульном листе указано наименование общеобразовательной организации, кем и когда согласовано, рассмотрено и утверждено. Указано название адаптированной рабочей программы, для какого класса и пометка варианта, а так же кем составлена и будет реализоваться. В паспорте программы имеются сведения о заказчике и координаторе программы. Указаны основания для разработки Программы. Перечислены документы, на которые опирался разработчик. Это конституция РФ, конвенция о правах ребенка, конвенция о правах инвалидов, Федеральный закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО, Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа. Подробно описаны следующие пункты: стратегическая цель программы, стратегические задачи, сроки реализации, основные мероприятия, источники финансирования, ожидаемые результаты реализации и показатели социально – экономической эффективности, а так же система организации контроля исполнения программы и постановление об утверждении Программы. В структуре программы имеется пояснительная записка, методически грамотно сформулированы цель и задачи, направленные на ее решение. Это образовательные, коррекционные, воспитывающие. Прописаны принципы коррекционно-развивающего обучения и основные направления коррекционной работы. Технологии, методы для реализации программы. Присутствует общая характеристика предмета и описание учебного предмета. Подробное содержание учебного предмета, тематическое и календарное планирование. В календарном планировании прописаны задачи и планируемые результаты на каждый урок. Прилагаются контрольно – измерительные материалы. Подробно описано материально – техническое обеспечение образовательного процесса, дидактическое и методическое обеспечение, а так же планируемые результаты, критерии и нормы оценки знаний обучающихся. Программа соответствует требованиям ФГОСНОО.

Урок построен в соответствии с ФГОС и отвечает требованиям современного урока. Учитель ставит конкретную цель и задачи, направленные на ее решение. Прописаны не только предметные результаты, но и метапредметные. Результаты прописаны в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся. Учитель ставит посильные задачи, прописывая пункты, которые выполняются под руководством учителя. Прописано оборудование и дидактический (раздаточный) материал. На протяжении всего урока прослеживается применение элементов здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного; технология личностно-ориентированного обучения и игровая технология. Именно игровая технология предусматривает немалое количество наглядного материала и более того, применение ее способствует мотивации учащихся и более успешному усвоению учебного материала. Очень удачно учитель выбрал сказку для изучения нового материала. Думаю, что дети с удовольствием выполняли задания Буратино. Задания в игровой форме, при выполнении которых дети закрепляют знания по другим предметам, таким как окружающий мир, чтение, технология. Прослеживаются межпредметные связи. Обогащается словарный запас обучающихся, развивается сенсорное восприятие и творческие способности. На протяжении всего урока видна обратная связь. Учитель предусмотрел разноуровневые задания для детей, работу самостоятельную, коллективную с комментированием, работу в парах. Весь урок педагог хвалит, подбадривает детей, создает благоприятный психологический климат. В конце урока, когда первоклассники устали, на закрепление материала предусмотрена игра «Сигнальщики». Хорошо продуман итог урока, рефлексия. По наводящим вопросам учителя дети формулировали, из чего состоит задача, чему научились. Домашнее задание дифференцированное.

Учитель методически грамотно формулирует цель урока, соответствующую его теме и задачи, необходимые для ее решения: дидактические, развивающие, предметные. А так же ресурсы, такие как учебник, аудиозапись, видеофайл, музыкальная шкатулка, наглядный материал, презентация. Прописаны и метапредметные результаты урока двух уровней базового (обязательного) и повышенного. Урок расписан поэтапно. Учитель продумал формы и виды своей деятельности и деятельности учащихся на каждый этап урока. Учел и методы, приёмы и формы организации учебной деятельности так же на каждый этап урока.
Дидактические задачи урока и применяемые методы соответствуют отобранному содержанию и направлены на решение цели урока.
С начала урока учитель мотивирует учащихся на учебную деятельность. Создает благоприятный психологический климат. Проводит речевую разминку. Плавно переходит к знакомству с новым материалом. Применяет проблемно – диалогическую технологию. Задает вопрос: « Вы когда – нибудь видели музыкальный инструмент, который может сам играть, без музыканта? Применяет игровой момент, предлагая шифр, по которому нужно составить название произведения. Тем самым, подвел детей к формулированию темы урока. Продолжается работа по определению типа сказки, для этого дети заглядывают в оглавление учебника. Учитель создает условия для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста. Для понимания произведения учитель знакомит детей с биографией автора, проводит словарную работу. Подробно описан процесс анализа произведения. Педагог использует наглядный материал. На этапе закрепления учитель устанавливает осознанность изученной темы, задавая вопросы воспитывающего характера. После чего дети делают выводы: «Без учебников и учебы жить неинтересно», «Нельзя ломать поделки. Береги чужой труд». На этапе рефлексии происходит самооценка результатов своей деятельности. Дается домашнее задание. Урок соответствует характеристике современного урока

Цели и задачи соответствуют возрасту и потребностям учащихся, так как именно в начальной школе закладываются основы сохранения и укрепления здоровья, раскрываются и развиваются индивидуальности ребенка. Закладывается почва для строительства отношений со своими одноклассниками. Для этого педагог применяет различные методы и формы, создает условия, способствующие организации положительной атмосферы, позволяющей легкой адаптации детей к школе после летних каникул и дистанционного обучения. Формирует культуру здоровья, воспитывает стремление к здоровому образу жизни. Для решения этих задач педагог изучает личностные качества учащихся, складывающиеся отношения в классном коллективе, что способствует формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития второклассников. В плане воспитательной работы отражены условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника. План на год составлен исходя из рекомендаций, основанных на анализе прошлого года. В план включена подробная психолого - педагогическая характеристика класса. Учитель отражает в ней социальную информацию о детях и их семьях, информацию о здоровье, вовлечении детей во внеурочную и внеклассную деятельность, участии в школьных мероприятиях, а также посещении кружков и секций. Отражен общий уровень развития и дисциплины учащихся. Работа ведется по таким направлениям, как здоровьесберегающее, профориентация, экологическое, эстетическое, гражданственно – патриотическое, духовно – нравственное, семейные ценности, социомедиакультурное, работа с трудными детьми. Каждое направление имеет цель, а так же тематику действий, направленных на их решение по месяцам. Подробно описана циклограмма работы классного руководителя и критерии эффективности воспитательной системы класса. Указаны методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника.

Учитель методически грамотно формулирует цель урока, соответствующую его теме и задачи, необходимые для ее решения: дидактические, развивающие, предметные. А так же ресурсы, такие как учебник, аудиозапись, видеофайл, музыкальная шкатулка, наглядный материал, презентация. Прописаны и метапредметные результаты урока двух уровней базового (обязательного) и повышенного. Урок расписан поэтапно. Учитель продумал формы и виды своей деятельности и деятельности учащихся на каждый этап урока. Учел и методы, приёмы и формы организации учебной деятельности так же на каждый этап урока.
Дидактические задачи урока и применяемые методы соответствуют отобранному содержанию и направлены на решение цели урока.
С начала урока учитель мотивирует учащихся на учебную деятельность. Создает благоприятный психологический климат. Проводит речевую разминку. Плавно переходит к знакомству с новым материалом. Применяет проблемно – диалогическую технологию. Задает вопрос: « Вы когда – нибудь видели музыкальный инструмент, который может сам играть, без музыканта? Применяет игровой момент, предлагая шифр, по которому нужно составить название произведения. Тем самым, подвел детей к формулированию темы урока. Продолжается работа по определению типа сказки, для этого дети заглядывают в оглавление учебника. Учитель создает условия для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста. Для понимания произведения учитель знакомит детей с биографией автора, проводит словарную работу. Подробно описан процесс анализа произведения. Педагог использует наглядный материал. На этапе закрепления учитель устанавливает осознанность изученной темы, задавая вопросы воспитывающего характера. После чего дети делают выводы: «Без учебников и учебы жить неинтересно», «Нельзя ломать поделки. Береги чужой труд». На этапе рефлексии происходит самооценка результатов своей деятельности. Дается домашнее задание. Урок соответствует характеристике современного урока.

Методически грамотно сформулированы тема, тип урока и его цель, а так же дидактические, развивающие и воспитывающие задачи урока, направленные на решение его цели. Сформулированы предметные и метапредметные результаты. Прописаны дидактические средства, интерактивное оборудование, ресурсы урока. Подробно описаны методы и формы работы, применяемые именно на определенном этапе урока. С начала урока учитель создает благоприятный эмоциональный настрой обучающихся на предстоящую работу. Мотивирует учащихся на положительный результат. В течение урока проводит речевую разминку, дыхательную разминку, физические минутки для эмоциональной разгрузки учащихся. На протяжении всего урока прослеживается применение здоровьесберегающая технология. Урок расписан поэтапно. Каждый этап урока обозначен и содержит информацию о деятельности учителя и ученика на этом этапе. Кроме того, содержит информацию о видах контроля, видах и формах работы. Хорошим моментом можно назвать то, что учитель обращает внимание на проверку домашнего задания, выясняет затруднения. Тем самым происходит актуализация знаний учащихся. После чего учитель плавно переходит к постановке учебной задачи. Предлагает детям задания, для выполнения которых у них уже имеется определенный запас знаний. К изучению нового материала учитель предлагает детям разгадать кроссворд, что мотивирует ребят на работу. Дети сами формулируют тему и цели урока. Учитель знакомит учащихся с биографией Некрасова, расширяет их кругозор, прививает интерес к поэзии. При первичном закреплении дети. Составляют из слов название стихотворения «Школьник», а затем и с другими. Интерактивные методы, применяемые учителем, положительно отражаются на ходе урока, восприятии материала учениками. Удачно выбрана форма рефлексии. Дети с использованием цвета говорят о своем отношении к уроку. Учитель дает и комментирует домашнее задание.

Методически грамотно сформулированы тема, тип урока и его цель, а так же предметные и метапредметные результаты. Описаны технологии, применяемые учителем на уроке. Урок расписан поэтапно. Каждый этап урока обозначен и содержит информацию о деятельности учителя и ученика на этом этапе. Кроме того, содержит информацию о видах контроля, видах и формах работы. В начале урока учитель мотивирует учащихся на положительный результат. Создает эмоционально – благоприятную атмосферу в течение всего урока. Хорошим моментом можно назвать то, что учитель обращает внимание на проверку домашнего задания, выясняет затруднения. Тем самым происходит актуализация знаний учащихся. После чего учитель плавно переходит к постановке учебной задачи. Предлагает детям задания, для выполнения которых у них уже имеется определенный запас знаний. В процессе работы над предложениями и словосочетаниями обучающиеся выполняют задания, требующие логического размышления. Это такие операции, как обобщение, классификация, анализ. Тем самым формируются не только предметные действия, но и метапредметные. В процессе урока ученики слушают, проверяют, поправляют, объясняют, контролируют, составляют и записывают предложения, вычленяют и выписывают словосочетания, применяют комментированное письмо. Работают самостоятельноя, коллективно и в парах. Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль. Высказывают свое мнение, аргументируют его. Проведены физические паузы, позволяющие переключиться на другой этап урока. Проведена рефлексия урока с применением кружков трех цветов. С помощью кружков дети оценивали свою работу: красный - я устал и мне было сложно, желтый - я старался, но у меня не всё получалось, зеленый - я старался и у меня всё получилось. Дети дали и словесную оценки своей деятельности, отвечая на вопрос: « Чему научились на уроке?»

В начальной школе большое значение придается словарно-орфографической работе. И хотя практически на каждом уроке с первого класса дети встречаются со словами, написание которых нужно запомнить, ошибок при письме таких слов допускается много. Учитель выбирает методы и приёмы, способствующие усвоению детьми слов с непроверяемыми написаниями. Поэтому данная разработка актуальна и может использоваться другими учителями в своей педагогической деятельности. Видно, что словарная работа носит не случайный эпизодический характер, а выстроена поэтапно. Учитель предлагает 30 групп слов, в каждой из которых пять шесть слов разных частей речи. У учителя разработан план работы со словами на каждый день недели. План предусматривает не только запоминание слов, а такую работу с ними, что написание данных слов остается в памяти учащихся. Более того, развивается не только память учащихся, но и пополняется их словарный запас, улучшаются знания по всем разделам русского языка. Дети упражняются в делении слов на слоги, нахождении ударного слога, составлении предложений с данными словами, расположении их в алфавитном порядке, нахождении орфограммы в слове, нахождении и подчеркивании главных членов предложения, звуко – буквенном разборе слов. И этот список можно продолжить. Кроме предметных результатов, можно сказать, и о формируемых в процессе такой работы, метапредметных и личностных универсальных учебных действий. Учащиеся определяют цель работы со словарными словами, составляют план действий, осуществляют его и оценивают результат. Таким образом, не только учитель, но и каждый ребенок, самостоятельно может фиксировать свой результат работы над определенной группой слов.

Четко сформулирована тема урока. Подробно расписаны цели и необходимое оборудование для их решения. Учитель понимает результаты каждого этапа урока. Прописывает свои действия и действия учеников. С начала урока мотивирует на решение задач урока, предлагая «Путешествие в Снежное Королевство». Устанавливает контакт, учитывая психологические моменты. Дидактические задачи урока и применяемые методы соответствуют отобранному содержанию и направлены на решение цели урока. Урок соответствует характеристике современного урока. Учитель подводит учеников к осознанию и формулированию темы урока через наводящие вопросы и задания, которые помогают ученикам осуществить постановку цели и практических задач. Применена игровая технология. Для учеников второго класса она приемлема и актуальна. Учитель предусмотрел разные виды и формы работы, такие как фронтальная работа, поочерёдная работа у доски: устно решают пример с комментированием вслух и переворачивают элементы карты на доске, работа в парах за партами с демонстрационными карточками, работа цепочкой, составление рисунка по новой теме, работа с наборным полотном. Удачно в тему урока внедрена здоровьесберегающая технология. Она просматривается на всех этапах урока. Учитель обращает внимание на сохранение правильной осанки, зрения. Интересная физминутка: «Аэробика для животных». На протяжении всего урока просматриваются межпредметные связи с окружающим миром, изобразительным искусством, русским языком, музыкой. Закрепление проходит коллективно с проговариванием, что способствует усвоению нового материала. В конце урока проведена рефлексия, направленная на оценку деятельности класса и самооценку. Этот этап работы хотелось бы подробнее рассмотреть, а так же увидеть домашнее задание.

Четко сформулированы тема, тип урока и его цель, а так же предметные и личностные результаты. Урок расписан поэтапно. Расписано и время, отведенное на каждый этап урока. Подробно описаны методы и формы работы, применяемые именно на определенном этапе урока. Учитель предлагает детям задания, для выполнения которых у них уже имеется определенный запас знаний. В процессе урока обучающиеся выполняют задания, требующие логического размышления. Это такие операции, как обобщение, классификация, анализ. Тем самым формируются не только предметные действия, но и метапредметные. Учитель не отразил эти результаты в конспекте урока. Не отражено в конспекте домашнее задание.
Не предусмотрены и предметные результаты повышенного уровня (учащиеся получат возможность научиться). Включена в урок и динамическая пауза. Проведена рефлексия урока. Дети сопоставляют поставленные цели в начале урока с их достижениями и делают вывод о достижении целей урока. Учитель заостряет внимание на самооценку учащихся. Они говорят о том, что им понравилось, что узнали нового, что было интересным. Подводит к целям следующего урока, спрашивая о том, что еще дети хотели бы узнать. Предусмотрена работа у доски, самостоятельная работа по учебнику, просмотр электронного приложения по теме урока. В течение урока дети строят речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, определяют и формулируют цель задания, проговаривают последовательность производимых действий, объясняют способы нахождения результатов, используя математическую терминологию, отличают верно выполненное задание от неверного, работая по готовому образцу, исправляют ошибки, осуществляют проверку с комментированием, оценивают результаты деятельности. Все это способствовало достижению цели урока.

Урок соответствует характеристике современного урока. Цель, задачи и дидактический материал соответствуют теме урока. В начале урока учитель создает ситуацию успеха. Хвалит учеников, сообщает девиз урока, который приободряет их, применяет сигнальные карточки. Учитель подводит учеников к осознанию и формулированию темы урока через творческое задание по карточкам в парах, выполнив которое получается слово «умножение». Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока, как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества. Планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся, как подготовительный этап, позволяющий быстро и качественно включить учащихся в освоение нового знания. Поддерживает мотивацию на протяжении всего урока, включая творческо-поисковые задания, такие как ребусы. В течение всего урока применяет формы, методы, приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся. Использует парную работу учащиеся для взаимопроверки и взаимопомощи. Выбирает формы коммуникативного взаимодействия уч-ся в парах для проговаривания каждым учеником нового знания, алгоритма действий при решении практических задач. В течение всего урока, на каждом его этапе, ребята оценивали себя, ставя плюсы или минусы на полях тетрадей. Это позволило ученикам оценить свои знания и умения по теме, а учителю спланировать следующий урок. Хорошо продумано домашнее задание. Ученики выбирают сами задания к выполнению. Учитель при проверке будет видеть, насколько адекватно оно выбрано (по силам или нет), а так же мотивацию к выбору заданий более сложного уровня. Не включена физминутка в урок.

С начала урока учитель мотивирует учащихся на учебную деятельность, создавая проблемную ситуацию, читая стихотворение. Тем самым подводит учеников к определению автора произведения, формулированию темы урока, постановку цели и практических задач. Дети под руководством учителя составляют и формулируют план действий. В процессе урока ведется словарная работа, результатом которой является обогащение словарного запаса учеников, а так же расширение знаний о кораблях того времени. Так же дети проводят такую операцию, как обобщение, классификация и анализ (объединяют слова в группу и дают ей название). Первичное восприятие подкрепляется просмотром фрагмента фильма «Прыжок». Дети высказывают свои суждения по содержанию рассказа. Ведется работа по определению характера героев, мотивов их действий. Работа по выявлению авторского замысла. Урок носит воспитывающий характер. Дети учатся излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Для закрепления учитель предлагает детям творческое задание: создать картинный план, что позволяет более наглядно представлять события рассказа, а значит и понимать чувства его героев. Методически грамотно проведена рефлексия урока. Учитель просит учеников мысленно вернуться в начало урока и сопоставить выдвигаемые цели с результатом урока. В процессе рефлексии дети проводят анализ совместной работы, а так же индивидуальной. Для этого учитель применяет карточки трех цветов. Это позволяет ему понять насколько удачным был урок. Учитель благодарит учеников за работу на уроке, тем самым создает благоприятный психологический климат в классе и мотивирует на дальнейшую работу. Недочетом считаю то, что нет домашнего задания и задачи урока одноуровневые.

Четко сформулированы тема, цель, дидактические задачи, а так же метапредметные результаты. Прописаны применяемые методы и технологии обучения, формы организации, изучаемые понятия и оборудование. Учебный материал освещен правильно (с научной точки зрения), соответствует возрасту учащихся. В течение всего урока учитель применяет технологию развития критического мышления через чтение и письмо, реализующуюся в трех стадиях: Вызов – Осмысление – Рефлексия. Педагог подобрал задания разного уровня сложности, то есть применил принцип дифференцированного обучения. Прослеживаются приемы формирования УУД и ИКТ - компетентности. Для мотивации обучающихся, учитель применяет игровую технологию, предлагая в начале урока игру «Верные и неверные утверждения». Это позволяет учащимся воспроизвести знания, умения, навыки по теме, а учителю понять, достаточны ли они для построения нового способа действия. После чего создается проблемная ситуация, по выходу из которой дети самостоятельно находят новый способ действия – выводят алгоритм написания тся и ться. Включена в урок физминутка. Она соответствует теме урока, что позволяет детям даже во время выполнения упражнений размышлять о написании глаголов в неопределенной форме. На протяжении всего урока видна связь нового и ранее изученного учебного материала, а так же наличие межпредметных связей, например, с литературным чтением при работе над пословицами. Учитель создает такие проблемные ситуации, для решения которых дети применяют собственный жизненный опыт (взаимосвязь теории и практики). Тем самым дает почву для формирования самостоятельности и познавательной активности. Рекомендация: формулировать предметные и метапредметные результаты двух уровней (базовый и повышенный)

Четко сформулированы тема, цель, дидактические задачи двух уровней (базового – учащиеся научатся и повышенного - получат возможность научиться), а так же метапредметные результаты двух уровней. Прописаны формы организации учебной деятельности, дидактические средства и интерактивное оборудование. Дидактические задачи урока и применяемые методы соответствуют отобранному содержанию и направлены на решение цели урока. Урок соответствует характеристике современного урока. Учитель подводит учеников к осознанию и формулированию темы урока через наводящие вопросы и задания, которые помогают ученикам осуществить постановку цели и практических задач. На протяжении всего урока применена проблемно – диалогическая технология. Ученики сталкиваются с проблемами в виде неизученных случаев умножения. Для решения проблемы дети отталкиваются от имеющихся у них знаний. На протяжении всего урока прослеживается обратная связь между учеником и учителем. Локализация индивидуального затруднения. Построение проекта коррекции выявленных затруднений. Реализация построенного проекта. Количество наглядного материала на уроке соответствует целям, содержанию занятия. Видны разные виды работ, такие как, устная, письменная, практическая, самопроверка по эталону. Удачно проведена рефлексия урока. Она направлена на подведение итогов совместной деятельности и индивидуальной деятельности учеников: я научился, мне было трудно, я понял что, мне нужно поработать над и так далее. Это позволяет выстроить индивидуальную траекторию изучения темы каждого ученика. Таким образом, цель урока достигнута. Рекомендации: при формулировании личностных результатов учащихся обратить внимание на то, что такой результат, как у учащихся будет сформирован положительный интерес к математике невозможно проверить.