Во время проведения уроков иностранного языка, в первую очередь, следует обращать внимание на активность работы обучающихся, стараясь выявить, таким образом, какие методы и приемы являются наиболее эффективными в организации урока и, что, по моему мнению, является наиболее важным, способствуют дальнейшей мотивации обучающихся к изучению языка. Многие выдающиеся педагоги, среди которых В. Риверс, У. Биннет, М.Ф. Стронин и др., справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения.

Цель: Научить родителей стимулировать мотивацию ребенка к повышению успеваемости.

Цель: принять детей в ряды детской школьной организации

На педагогов дошкольных учреждений общего типа и специализированных возлагается особая ответственность по подготовке к школе детей с отклонениями в развитии. В дошкольном детстве формируется прочный фундамент для развития речи, моторики, всех психических процессов, разных видов деятельности, в том числе и учебной. Подавляющее большинство детей в массовом детском саду успешно овладевает всеми разделами программы дошкольного развития и воспитания, но дети, имеющие особенности и отклонения в речевом, психическом развитии, нарушения слуха, зрения и т.д., с этой программой не справляются. Принципиально важным являются своевременное выявление таких детей, всестороннее изучение их в целях дифференциальной диагностики и определение путей необходимого в каждом конкретном случае лечения и специального обучения.

Запись на доске: Уважаемые родители, я желаю Вам сотрудничества, понимания с ребёнком, учителем.

По твердому убеждению большинства опытных педагогов-ученых и методистов, педагогическое руководство – это, прежде всего, виртуозное искусство. И чтобы им овладеть, нужно определить грани его составляющие.

Роль эмоций в жизни человека, а значит, в развитии общества не раз прослеживались в работах лингвистов. Авторы указывали на биологическую потребность человека в эмоциях, обусловленную тем, что эмоции, имеющие объективное содержание и осмысленный характер, являются могучей силой в жизни человека и общества.

В последние годы для реформирования системы образования предлагается большое разнообразие инноваций как в традиционной классно-урочной парадигме, так и вне нее. Инновационный поиск непременно отталкивается от запросов современного общества.  Перед школой поставлены новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Быстро ориентироваться в информационном пространстве; создание условий, способствующих развитию способностей учащихся по разным предметам; снижение перегрузки учащихся. Проблема активного, творческого восприятия знаний как никогда остро стоит перед сегодняшней школой. Необходимо сделать учебный процесс более увлекательным и интересным, раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение их в жизни. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе.

"Семья – один из шедевров природы". Д. Сантаяна "Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом".

Поездки на велосипеде в сочетании с утренней гимнастикой, ходьбой, бегом и другими физическими упражнениями – это отличное средство для укрепления здоровья. Дети учатся сохранять равновесие, учатся координировать движения, быстро реагировать на изменения дороги (ее неровности, различные препятствия). Во время  езды на велосипеде в работе участвует около 600 мышц.

Одарённым считается ребёнок, значительно опережающий своих сверстников в умственном развитии, либо выделяющийся среди других специальными способностями (музыкальными, художественными, спортивными).

Программное содержание:

Цель:

Само понятие предпрофильной подготовки школьников является весьма новым для отечественной педагогической науки и практики. Впервые оно появилось в Концепции профильного обучения. Концепция профильного обучения отмечает, что «реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности». Ранее, на фазе общественно-профессиональных обсуждений проекта Концепции, отдельные специалисты высказывались, что введение профильного обучения в 10-11 классах не должно никак затрагивать основную школу, что профильное обучение может состояться «само собой», то есть без проведения системной подготовительной работы в конце основной школы и. фактического включения основной школы в процесс профилизации. Однако эта точка зрения на практике не нашла поддержки.