Структура урока развивающего контроля

Объективное развитие педагогической науки неизбежно приводит к поиску новых методов и технологий обучения. В обучении речевой деятельности появилась тенденция, которую признали плодотворной и перспективной – это усиление коммуникативной направленности образовательного процесса.

Концепция модернизации дополнительного образования детей в РФ  до 2010 года определяет, что «дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, развитие личности ребёнка».

Инклюзивное образование (включающее)  – это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.

Классическая педагогика прошлого утверждала - «Смертельный грех учителя - быть скучным». Когда учащийся занимается из-под палки, он доставляет преподавателю  массу хлопот и огорчений, когда же занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности учащегося без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически не возможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически побуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и, как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство обучения, повышения его качества.

Личностно-ориентированное обучение – это обучение, которое строится на принципе субъектности, то есть «признание студента главной действующей фигурой всего образовательного процесса».

В век компьютерных технологий трудно себе представить воспитание без использования современных коммуникаций. Компьютер естественно вписывается в жизнь и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения и воспитания.

Современный мир подвергается изменениям как социальным, так и экономическим, меняются нравственные и духовные ценности, которые имеют огромное влияние на жизнь человека. Вопросы формирования нравственно-эстетической  личности волновали общество во все времена. В наш стремительно развивающийся век эта проблема становится еще более актуальной. Как привить  ребенку эстетический вкус и нравственные качества?

Повышение  качества образования рассматривается сегодня как глобальная проблема, от успешности решения которой зависят экономическое развитие общества и его духовная стабильность. Важнейшими составляющими этого процесса являются повышение роли и значимости  педагога\учителя в современном обществе, качества подготовки будущих молодых специалистов педагогических вузов, формирование их профессиональных компетенций.

Педагог – это больше чем профессия, это понятие шире чем слово учитель. Педагог для своих учеников должен быть не просто профессионалом, передающим свои знания, он должен быть наставником в широком смысле слова.

На современном этапе детский сад становится одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие основные его свойства и личностные качества формируются в данный период жизни. От того, как они будут заложены, во многом зависит все его последующее развитие.

Обращение к проблемам гуманизации среднего специального образова­ния обнаруживает необходимость дальнейшей разработки гуманно-личностного подхода к учебному процессу и формированию новой культуры отношений со студентами.

Известно, что проблема мотивации обучения десятилетиями сохраняет свою актуальность. Успехи в учебе, как, впрочем, и в другой деятельности, во многом определяет наличие мотива достижений – стремления добиться положительных результатов и улучшить прежние. Стремление к высоким достижениям в учебе в школьном возрасте может послужить хорошей основой для формирования направленности личности на различные достижения в дальнейшей жизни и деятельности человека.

В.А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках … через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество».