В современную эпоху кризисов и социальных перемен, в одних и тех же обстоятельствах, люди ведут и чувствуют себя по-разному. У некоторых людей могут возникнуть жизненные сложности, которые действуют угнетающе, приводят к ухудшению их физического и психического состояния. У других же проблемы способствуют пробуждению скрытых ресурсов, вопреки экстремальным ситуациям [1].

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; низкий уровень патриотического воспитания и некоторые другие.

Сегодня, все мы пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни детям, которые приходят в детский сад?».

Основная цельвоспитательной работы школы  заключается в социально-педагогической поддержке становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Для реализации данной цели в школе создана система патриотического воспитания, состоящая из 4-х направлений.  И одно из которых - духовно-нравственное развитие.

Воспитательный  потенциал урока в отделе декоративно-прикладного творчества должен основываться:

Создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов, способностей.

Благотворительность всегда была свойственна русским людям. Еще у древних славян сострадательное отношение к ближнему было основой обычаев наших предков.

Анализ современной образовательной практики показывает, что проблема обеспечения высококвалифицированными кадрами различных сфер производства является достаточно острой и ее решение во многом зависит от профессиональной подготовки специалистов.

Дети с ограниченными возможностями- это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к отклонению в развитии, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы сохранными анализаторами.

Сегодня и уже никто не сомневается в важности и необходимости метода проекта. Главная идея метода проектов - направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно- значимой и социально-детерминированной проблемы. Этот результат называется проект, что в переводе означает замысел, план. В более широком смысле под  проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у школьников определенной системы интеллектуальных и практических умений.

Философия образования – что это? Как известно философия (греч) буквально означает «любовь к мудрости». Существуют различные трактовки понятия «философия» :

Нравственно-эстетическое воспитание ребенка является важной гранью воспитания и развития личности. Став основой приобретения личностного опыта чувства и переживания, которые вызывают произведения музыкального и изобразительного искусства и являются залогом дальнейшего развития интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, способности сопереживания и внимательного отношения к окружающим людям. Именно в среднем школьном возрасте у детей развивается художественная и музыкальная культура как неотъемлемая часть культуры духовной. Художественные и музыкальные знания, умения и навыки уже являются не целью, а становятся основными средствами формирования культуры.

Мастерство воспитателя чаще всего проявляется в организации самостоятельной деятельности детей. Как направить каждого ребёнка на полезную и интересную игру, не подавляя его активности и инициативы? Как чередовать игры и распределять детей в групповой комнате, на участке, чтобы им было удобно играть, не мешая друг другу? Как устранить возникающие между ними недоразумения и конфликты? От умения быстро решить эти вопросы зависит всестороннее воспитание детей, творческое развитие каждого ребёнка.

Искусство - это мир совершенства, красоты, гармонии. Правильное общение с ним, соответствующее его эстетической природе, гармонизует внутренний мир ребенка, развивает чувство прекрасного, способность различать хорошее и плохое, истинное и ложное, доброе и злое. Без этого нет становления цельного человека, гармоничности его личности.