Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

Существует пять способов поведения людей в конфликтных ситуациях: сотрудничество, компромисс, избегание, уступка, соперничество.  СОТРУДНИЧЕСТВО – это такая форма поведения, которая не допускает не только возникновения конфликта как такового, но и противоречия. Стороны, между которыми появляется такое противоречие, активно поступают к его устранению, к поиску совместного решения, которое бы полностью устроило всех, и не прекращают своих действий до тех пор, пока такое решение не будет найдено.

Сохранить здоровье  ребенка – главная цель в жизни каждого взрослого. Лишь здоровый ребенок способен достичь высоких результатов в обучении, в карьере и в жизни. Для того, чтобы сохранить здоровье наших детей, мы должны следить за этим, начиная с раннего детства. В процессе обучения, большинство детей, теряет много энергии и  сил. Расстройство и переживания приносят ребенку вред не только умственный, эмоциональный, но даже физический. Поэтому преподавателю, занимающемуся обучением детей, необходимо использовать и четко соблюдать здоровьесберегающие технологи в процессе обучения.

Самый большой дефицит, который испытывает наше общество несмотря на все программы и проекты его дальнейшего развития по пути обновления и становления ,- это духовный, нравственный человек.

Проблема качества подготовки специалистов не нова; она существует столько, сколько существует разум, преднаука и наука. Несмотря на то, что во все времена к изучению и разработке этой проблемы применялись различные подходы (что вполне оправдано достижениями науки, техники и технологии на определенной ступени развития общества), основные средства, способы и методы обеспечения качества выпускников любого учебного заведения, в основе своей, оставались общеизвестными, конечно с привнесением в них определенных новаций. Достаточно вспомнить советский период истории нашей страны, и перед нами встают требования, предъявляемые к специалистам любого уровня:

Ключевой идеей национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» стало обеспечение доступности образования». «Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации».

Идеи гуманизации и гуманитаризации образования предусматривают приобщение школьников к мировой культуре, истории, искусству, духовным ценностям.

Все мы – родители  и педагоги, хотим, чтобы наши дети  пошли в школу,  научившись петь, танцевать, лепить, рисовать, выступать  в театральных представлениях,  участвовать в творческих  выставках, спортивных соревнованиях. О  том,  что развитые  творческие способности  детей относятся к числу безусловных  ценностей, никто  не  сомневается: всегда украшают жизнь люди, откликающиеся на прекрасное, чистое, красивое, новое. Ощущение красоты – самое большое богатство человека – оно определяет его взгляды, поступки, облик.

Своё выступление о дополнительном образовании в школе, я хочу начать с проблемы, суть которой состоит в том, что современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, должна построить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе базовое (основное) и дополнительное образование детей должны стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного (а не только интеллектуального!) развития каждого ребенка. В этих условиях школа сможет преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся и создать основу для их успешной адаптации в обществе.

Цель педагога – помочь проявлению и развитию способностей обучающегося, оказать ему поддержку и помощь. Тактика педагога, работающего с одаренными детьми ,должна отвечать следующим  характеристикам: он разрабатывает гибкие, индивидуализированные программы, создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в объединении, использует различные стратегии обучения, уважает личность ребенка, способствует формированию положительной самооценки, уважает его ценности, поощряет творчество и работу воображения, стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня, проявляет уважение к индивидуальности обучающегося.

Все следующие за дошкольным возрастные периоды со своими ведущими видами деятельности не вытесняют игру, а продолжают включать ее в процесс. В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр. И поэтому, в своей работе я как воспитатель (классный руководитель), использую игровые педагогические технологии.

Для нас воспитательная система – это жизнь. Жизнь яркая и разнообразная, порой, трудная, но всегда интересная и настоящая. А главное, одна на всех!  На данном этапе развития воспитательной системы нашей школы (а факт ее существования был отмечен Дипломом II степени Всероссийского конкурса воспитательных систем в 2004 году) ее можно отнести к воспитательной системе наставнического типа.  (А.В. Гаврилин. Развитие отечественных гуманистических воспитательных систем. Владимир, 1998)

С древнейших времён краткость и простота в изложении мысли была в чести. Едва ли найдётся человек, который стал бы отрицать, как важно хорошо владеть словом. Умение говорить убедительно, ясно, точно и кратко – желание каждого из нас. Владение речью приводит человека к успеху, ведь “хорошее слово – половина счастья”.

Ни для кого не секрет, что привычки, манеру общения, семейные ценности, отношение к тем или иным поступкам дети, прежде всего, вырабатывают в семье. Культуру питания, отношение к спорту, отношения между всеми членами семьи и другие факторы накладывают отпечаток на дальнейший образ жизни ребенка. В основе многих предпочтений и поступков человека лежит привычка.Кто-то предпочитает спать на мягкой перине, а кто-то на твердой кровати. Кто-то привык завтракать, а для кого- то это вообще ненужный прием пищи. Это дело привычки. Если родители смогли с самого детства привить ребенку желание соблюдать режим дня, правильно питаться, активно проводить свободное время – со временем это станет для него, как само собой разумеющимся и правильным. Специалисты, проводившие наблюдение за школьниками, выявили интересный факт: наиболее высокая успеваемость у тех детей, которые посещают спортивные секции, кружки по интересам. Наблюдения показали, что такие дети более активны, общительны, жизнерадостны, чем их не столь «загруженные» сверстники. От «загруженных» детей нельзя было услышать, что не хватает времени на выполнение домашних заданий и вообще на учебу. Надо отдать должное их родителям, которые во время смогли сформировать привычку грамотно распределять время, рассчитывать силы, не брать на себя больше, чем возможно. Немаловажным фактором мотивации к здоровому образу жизни является личный пример взрослых, особенно в период познания окружающего мира. Несовершеннолетние учатся взаимодействовать с окружающими, копируя поведение ближайших взрослых. Предпосылки для образа жизни также закладываются в юном возрасте исходя из примера взрослых, которые проводят с детьми наибольшее количество времени.