В последнее время мы часто слышим такие слова, как «экологическое воспитание», «экологически чистые продукты». Что же это такое?

Ребенок — барометр, реагирующий на любые изменения, происходящие во взрослой жизни, и, конечно же, ему приходится сталкиваться с проблемами, решение которых не всегда по силам даже взрослым. Это, естественно, отражается на здоровье детей.

Изучение феномена одаренности длится уже более сотни лет. Но до сих пор в нашем обыденном понимании термин «одаренность» часто отождествляется с  терминами «гений» и «талант», т.е. мы понимаем данный термин как некие специальные, особенные способности, которыми наградила человека природа.

Новые информационные технологии обучения - процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления, которого является компьютер. Новые информационные технологии в сфере образования выступают одним из ведущих факторов формирования личности. Понятие информации является основополагающим в этом процессе. Так как обучение является передачей информации ученику, то, по определению академика В.Н. Глушкова (информационные технологии - процессы, связанные с переработкой информации), можно сделать вывод о том, что в обучении информационные технологии использовались всегда. Более того, любые методики или педагогические технологии описывают, как переработать и передать информацию, чтобы она была наилучшим образом усвоена обучающимися. То есть любая педагогическая технология - это информационная технология. Когда же компьютеры стали настолько широко использоваться в образовании, что появилась необходимость говорить об информационных технологиях обучения, выяснилось, что они давно фактически реализуются в процессах обучения, и тогда появился термин "новая информационная технология, обучения".

Понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» объединяет в себе все направления деятельности образовательного учреждения по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Методологическим фундаментом образования становится философия образования. Поиск новой парадигмы возможен лишь на прочной основе концептуальной разработки философии образования, адекватной изменяющемуся миру и перспективам его развития (Международная конференция Философия образования в изменяющемся мире на пороге ХХI века (М., 6-9.07,1993). Сегодня очень многие педагоги понимают, что разработка проблем феноменологии образования возможна лишь в рамках развития его философии. В связи с этим резко возрастает роль методологии науки.

Система образования Российской Федерации развивается в соответствии с приоритетами современной образовательной политики государства, обозначенными в программных документах:Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, в Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Одним из направлений реализации Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года является корректировка образовательных стандартов и внедрение новых технологий обучения в целях формирования навыков, необходимых для инновационной экономики.[1]  Высокотехнологичные производства в различных отраслях требуют соответствующей подготовки кадров, которые могут быть востребованы лишь при условии предоставления высокого качества образовательных услуг.

Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания.

Дополнительное образование детей- это особая сфера, которая должна быть не только местом их обучения и воспитания, но и пространством для саморазвития и самореализации.

Решение задачи подготовки квалифицированных конкурентоспособных кадров должна вестись планомерно, целенаправленно, методично и на первый план должна выноситься проблема качества подготовки.  В плане подготовки рабочих кадров нами накоплен определенный опыт работы.  Это стало результатом творческого подхода всего педагогического коллектива к работе, осознание необходимости внедрения в учебный процесс  новых образовательных технологий. Хорошие результаты дают внедрение технологий перспективно –опережающего обучения, активные методы обучения.

Цель:ознакомлениес алгоритмом  моделирования профессиональной  деятельности в условиях  подготовки к организации одной из тем «Программы воспитательной системы» социально-ценностного тематического блока«От дружбы в спорте к миру на Земле».

Проблема  здоровьесбережения  детей во время обучения названа одной из основных  проблем образовательного процесса. Вопрос заботы о здоровье обучающихся требует решений, обеспечивающих создание условий для двигательной активности   ребенка и формирование культуры здорового образа жизни.

Дом детского творчества реализует образовательные программы по пяти направленностям. Одной из самых востребованных является художественно – эстетическая направленность, где дети  занимаются хореографией, вокалом,  театральной деятельностью, декоративно – прикладным творчеством.  В  Кемеровской области есть учебные заведения по подготовке  педагогов по обучению вокалу, хореографии, ИЗО, игре на музыкальных инструментах, но получить профессию педагога по вязанию, изготовлению мягких игрушек, тестопластике, работе с бумагой практически невозможно.  Основной состав педагогических работников  нашего учреждения составляют люди с педагогическим образованием: учителя начальных классов, педагоги – психологи, учителя биологии, математики, воспитатели.  Это люди,  конечно,  же, творческие, любящие свое дело. По ряду причин  (небольшая заработная плата, отсутствие льготного стажа)  привлечь квалифицированных специалистов, окончивших музыкальные колледжи, колледжи культуры и  искусств достаточно трудно.

Любая профессия, связанная с общением с людьми, требует особых навыков взаимодействия и сопряжена с необходимостью контролировать собственные слова и поступки. В связи с этим подобная работа требует особых усилий и вызывает эмоциональное перенапряжение. Профессии педагога и психолога являются еще более сложными, поскольку и тот и другой в процессе работы взаимодействуют и с детьми, и с родителями, и с коллегами. Причем иногда общение со всеми этими категориями людей происходит одномоментно, и специалист испытывает на себе троекратное перекрестное воздействие со стороны. Даже если конкретная встреча, разговор, мероприятие заканчивается, казалось бы, болезненно, с положительным результатом, через какое-то время «копилка» эмоций специалиста окажется переполненной и любое взаимодействие в системе «человек—человек» будет восприниматься им как нежелательное и травмирующее.