Компьютерные обучающие игры на занятии. Что это: польза или вред? Помогают ли они нам, педагогам, обучать детей или дети просто играют?

В образовании, наряду со многими областями человеческой деятельности, термин «мониторинг» стал использоваться с середины 90-х годов XXвека.   Идет поиск средств, повышающих качество образования за счет нереализованных возможностей педагогического процесса. По мнению ряда исследователей таким средством является мониторинг.

Внеурочная деятельность в условиях реализации ФГОС приобретает новую актуальность. Главное – осуществлять взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования, как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Статья предназначена для передачи информации педагогам - организаторам, старшим вожатым, для заместителей директоров по УВР. (от 23- 55).  В статье проводится краткий курс работы вожатых, педагогов-организаторов в Детских Общественных Организациях школ. Описываются взаимоотношения (модели)вожатых и школьников, алгоритм формирования коллектива. А также подведение итогов какова роль вожатых, и какую функцию они выполняют в Детских Общественных Организациях.

Проблема социализации личности занимает важное место в психолого-педагогической науке. Лишенной возможности социализации человек не может полностью реализовать себя, свои возможности, способности. В ходе социализации человек усваивает социальный опыт, нормы поведения, принятые в обществе, осваивает взаимоотношения между людьми. Благодаря действию процессов социализации происходит вхождение человека в социальную среду и успешное его взаимодействие с ней.

Речь человека – это показатель его интеллекта и культуры. Чем речь точнее, образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества. К сожалению, повседневная речь младших школьников не полностью отвечает этим качествам. 

Система дополнительного образования детей и подростков характеризуется  тем, что на базе учреждения педагоги работают в единой системе - «обучение-воспитание». Кроме того, необходимо отметить, что занятия в контексте работы детских объединений носят интегрированный характер. Иными словами, проводя тематическое занятие по какому-либо направлению, педагог включает в него материал из различных сфер декоративно - прикладного творчества, спорта, туризма. Тем самым подчеркивается многопрофильность образования, которое педагог дает детям, совершенствуются умения и навыки обучающихся. Педагог, являясь субъектом педагогической деятельности, управляет учебно-воспитательным процессом, обеспечивает его образовательный и развивающий характер. Нужно отметить то, что работа с ребенком строится в первую очередь на личном примере педагога, она должна быть эмоционально окрашена. Прежде чем развивать ключевые компетентности у ребенка, необходима работа с педагогической системой, так как именно педагог определяет содержание занятия и реализует учебно-воспитательный процесс.

Современному обществу нужны образованные, творческие, умеющие самоопределяться и самореализовываться граждане, которые могут управлять своей жизнью и готовы принять участие в жизни других людей. Учить этому нужно с детства: то, что заложено в детстве, потом развивается и совершенствуется.

Содержание:

В соответствии с решением Правительства Российской Федерации в 2005 году начата разработка стандарта общего образования второго поколения.

03 Июня 2017

Роль семьи в социализации ребенка

Психологические особенности развивающейся личности формируются в раннем возрасте, и привитые с детства, они всегда оказываются очень прочными и активно воздействуют на весь процесс дальнейшего формирования личности.Одной из самых эффективных социальных сил, влияющих на формирование личности, является семья.

Каждый год в нашу школу – интернат приходят новые учащиеся разного возраста. Дети поступают из детских домов, приютов, других школ. Среди них есть дети сироты, дети одиноких матерей, дети из малообеспеченных и многодетных семей. Для них характерны: низкий уровень развития интеллекта и коммуникативных способностей (агрессивность, конфликтность, замкнутость и другое); неадекватность самооценки; эмоциональная неустойчивость; нарушение работоспособности и т.д. Все это снижает их способность к реализации конструктивных форм поведения и как следствие – затрудняет адаптацию.

Пояснительная записка

(Из опыта работы завуча музыкальной школы)